Pedagogia Social: seu potencial crítico e transformador

Abstract

A escola de hoje assume funções sociais que no fundo seriam própriasda família e da sociedade. A ela atribui-se não somente os processosde ensino-aprendizagem, mas, cada vez mais, delega-se a solução degrande parte dos problemas sociais dos alunos. A Pedagogia Socialse propõe a fazer a ponte entre os processos de ensino-aprendizageme a dimensão sociopedagógica. Os conflitos sociais que envolvema escola no Brasil, especialmente a pública, constituem-se em umdesafio para as metodologias construídas entre a Pedagogia e o Ser-viço Social e representam um laboratório para a Pedagogia Social. Opresente ensaio objetiva documentar a evolução da sistematização daPedagogia Social no Brasil, entre a prática da educação social e a ins-piração freireana da educação crítica e transformadora, questionado-ra da perspectiva que a contrapõe à educação formal. Num primeiromomento, o artigo contextualiza a evolução da Pedagogia Social nosúltimos anos no Brasil, e situa uma concepção possível de PedagogiaSocial que nos permita vislumbrar novas perspectivas e evoluções.A partir daí definem-se conceitos de Pedagogia Social e EducaçãoSocial; e, por último, discute-se a Pedagogia Social e sua prometedoraperspectiva de evolução dentro de uma inspiração baseada em Mol-lenhauer e Freire.

A Educação Não Formal na Prevenção dos Problemas Ligados ao Álcool

“…Possibilita ainda a construção de soluções pedagógicas que ajudam na superação dos problemas vividos pelas pessoas e grupos, através do estímulo do conhecimento, do seu desenvolvimento integral e da sua capacidade de compreensão, potenciando o indivíduo a encontrar respostas a partir de si mesmo (Caliman, 2010;CNJ, 2013).…”

Ferramentas De Gestão Do Conhecimento Aplicadas Em Organizações Da Administração Pública: Um Estudo Em Órgãos Públicos De João Pessoa

“…A educação não formal assume então um importante papel no desenvolvimento da inclusão social, historicamente delegado às escolas, à educação formal. Segundo Caliman (2010), os espaços formais também são indispensáveis nessa tarefa, mas não são únicos nem suficientes. E ainda afirma:…”

Eccos n.40

“…Mas é outra a sua concepção de "social": em vez de estruturas injustas a romper pela luta popular, o "social" aparece para a pedagogia social na forma da exclusão, situação de risco ou necessidade de cuidado. Os educandos são os excluídos (CALIMAN, 2010;GARRIDO;SILVA;EVANGELISTA, 2011;.…”