Chemistry is the science that studies the transformations that involve matter and energy, based on experimental practices of the concepts that are addressed in the classroom. With the COVID-19 pandemic, education took new directions towards technologies, due to the need to continue with classes even in extreme periods, educational didactics involving the use of technologies had to be adapted both to the educator and the student, making them both adhere to remote teaching. In the classes referring to the experimental chemistry practices, the chemical experiments were carried out through remote classes, which caused an effect of astonishment on the teachers and students, who had to adapt these activities to the imposed and necessary contents of the curriculum of the chemistry course. to the virtual world, so numerous challenges arose during this process. Therefore, this article will address, through the verification of data analysis of a questionnaire aimed at teachers and students, the main challenges faced in practical chemistry classes during this period of pandemic, making a comparison with practical classroom classes, concluding that there were advantages and disadvantages in this process.
Os polímeros são macromoléculas formadas de uma extensa cadeia de monômeros, esses compostos possuem aplicação em quase todos os ramos das pesquisas cientificas, Por sua importância global, e levando em consideração a dificuldade dos alunos no aprendizado das disciplinas de ciências, esse trabalho tem como objetivo propor uma sequência didática apropriada para o ensino de polímeros sintéticos no 3° ano do Ensino Médio. Esse trabalho possui elementos da pesquisa-ação. A Sequência didática foi desenvolvida a partir do levantamento de livros didáticos de química, bibliografia complementar composta por livros do ensino superior e textos de divulgação científica. A importância do estudo dos polímeros foi feita utilizando o número de publicações científicas nos últimos 10 anos. A sequência didática foi construída com base em alguns tópicos norteadores, que devem ser desenvolvidos em nove aulas. Futuramente pretende-se aplicar a metodologia em sala de aula e verificar a viabilidade da proposta.
Nos últimos anos, devido as constantes transformações ambientais, a sociedade precisou reconsiderar suas ações em relação ao descarte e gerenciamento de resíduos químicos. Logo, a presente pesquisa teve como principal objetivo analisar a percepção dos discentes, quanto ao descarte de resíduos químicos do laboratório de Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí – IFPI, Campus Picos. O estudo foi realizado nos módulos I, III, V, VII e IX dos cursos de licenciatura em Química, com a participação de 41 discentes. Primeiramente, foi realizado um levantamento bibliográfico e como forma de analisar os dados, na segunda etapa, foi aplicado um questionário para cada módulo. A partir dos resultados, notou-se a necessidade de implementar ações que diminuíssem o descarte incorreto dos resíduos gerados, além de verificar a importância de inserir um plano de gerenciamento de resíduos, promover discussões sobre a Educação Ambiental e a Química verde.
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ResumoO seguinte trabalho se insere numa análise qualitativa onde procura investigar a utilização das analogias pelos professores no ensino de química, em especial no conteúdo de modelos atômicos, tendo em vista a importância da utilização de analogias no ensino-aprendizagem de química. Teve como objetivo apresentar como os professores fazem uso do processo analógico em suas explicações sobre o conteúdo de modelos atômicos e mostrar como elas são importantes, tanto para o professor na hora de aplica-las, quanto para o aluno na hora de entender conteúdo. A pesquisa foi realizada através de um questionário, onde foram feitas 6 perguntas subjetivas para 3 professores de química de uma escola pública da cidade de Francisco Santos Piauí e 3 de uma escola pública da cidade de Picos Piauí, as duas funcionam como ensino médio, as conversas se deram de maneira a colher o depoimento dos professores a respeito de como ministravam o conteúdo de modelos atômicos e também se os mesmos utilizavam analogias como estratégias de ensino ao decorrer do tema. Os principais resultados mostram a importância da utilização de analogias no ensino de química, mais precisamente no ensino do conteúdo de modelos atômicos, onde a grande maioria dos docentes utilizam analogias para facilitar na hora de ministrar um conteúdo e também para ajudar na aprendizagem do aluno, pois a grande maioria deles sente dificuldade em assimilar os conteúdos de química. A analogia apresenta resultados positivos quanto ao conteúdo de modelos atômicos, pois fazem uma analogia de algo que os alunos conhecem muito bem, com o conteúdo ensinado, que é algo totalmente novo para eles, fazendo com que haja aprendizagem.Palavras-Chave: Analogias, Modelos atômicos, professores, alunos, aprendizagem. AbstractThe following work is part of a qualitative analysis that seeks to investigate the use of
O objetivo geral da pesquisa foi avaliar o uso de experimentos com materiais alternativos no processo de ensino e aprendizagem do conteúdo de Cinética Química. Para a realização deste trabalho, foi realizada uma pesquisa de campo com o público-alvo do tipo exploratória e descritiva com uma abordagem quali-quantitativa, no qual os participantes da pesquisa foram os alunos matriculados no 3º ano do Ensino Médio da Unidade Escolar são José em Aroeiras do Itaim-PI. No primeiro momento foi ministrado uma aula expositiva e dialogada sobre o conteúdo de cinética química e os fatores que influenciam na velocidade das reações, depois foi aplicado o questionário (pré teste). No segundo momento, realizada uma aula experimental sobre o mesmo conteúdo da aula, logo após o mesmo questionário foi aplicado novamente (pós teste). Os resultados foram avaliados e verificou-se que os mesmos são bastante válidos e positivos quando comparado ao nível inicial que a turma se encontrava, pois houve um crescimento considerável na comparação do resultado do pré-teste para o pós-teste
A química é a ciências que estuda as transformações que envolvem a matéria e energia, tendo como base a realização de práticas experimentais dos conceitos que são abordados em sala de aula. Com a pandemia do COVID-19, a educação tomou novos rumos em direção às tecnologias, devido a necessidade de se continuar com as aulas mesmo em períodos extremos, didáticas educacionais envolvendo o uso das tecnologias tiveram que ser adaptadas tanto ao educador quanto ao educando, fazendo com que ambos aderissem ao ensino remoto. Nas aulas de práticas experimentais de química, a realização dos experimentos químicos se deu através das aulas remotas, o que causou um efeito de espanto nos professores e alunos, que tiveram que adaptar essas atividades dos conteúdos impostos e necessários a grade curricular do curso de química ao mundo virtual, dessa forma inúmeras desafios surgiram durante esse processo. Portanto esse artigo abordará por meio da verificação das análises de dados de um questionário voltado para professores e alunos os principais desafios enfrentados nas aulas práticas de química durante esse período de pandemia fazendo uma comparação com as aulas práticas presenciais, concluindo que houve vantagens e desvantagens neste processo.
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