-(Patterns of spatial distribution in macroalgal communities from tropical lotic ecosystems). Three sampling sites were analysed in each of the following tropical regions: 1) northwestern São Paulo State, representing a disturbed region; 2) Bonito, Mato Grosso do Sul State, representing a hard water region; and 3) Ubatuba, northern costal region of São Paulo State, a well preserved tropical rainforest region. The hard water region had the highest mean values for macroalgal species richness (6.3) and diversity index (H' = 0.62). Northwest and rainforest regions had the highest percent cover values (22.5% and 17.0%, respectively). All sites in the northwest region had one or two dominant species (percent cover significantly higher than the remaining species), characterizing the niche pre-emption distribution pattern. The same pattern was found in two sites of the Atlantic rainforest. The hard water region had dominance of one species in two out of the three sites, but differently from the northwest region, niche overlap values were lower, evidencing a patch distribution. Competition for space was one of the main factors to explain spatial distribution. Overall, sites characterized by niche pre-emption had lower species richness, higher values for niche width and overlap, dominance index and percent cover of dominant species. In contrast, sites characterized by patch distribution had higher species richness and lower values for niche overlap and width, dominance index and percent cover.

RESUMO -(Dinâmica sucessional em curto período da comunidade de macroalgas em um riacho da região noroeste do Estado de São Paulo, Brasil). Este estudo visou: descrever um evento de sucessão ecológica em curto período (70 dias) da comunidade de macroalgas após distúrbio artificial (remoção); avaliar se as características da estrutura da comunidade foram semelhantes antes e depois do período experimental; comparar o processo sucessional em dois trechos experimentais (parcialmente e totalmente perturbados, TPP e TTP), simulando distúrbios de médio (parcial) e grande impacto (completa remoção). Com relação ao tempo de colonização, Oedogonium sp. foi classificada como sucessional indiferente, enquanto Chaetophora elegans (Roth) C. Agarth e Batrachospermum delicatulum (Skuja) Necchi et Entwisle como sucessionais tardias para TTP; para TPP a única diferença foi que Oedogonium sp. foi classificada como sucessional tardia. Temperatura foi a variável mais influente para a maioria das espécies e variáveis biológicas, com aumentos de temperatura provavelmente favorecendo taxas de reprodução. Quanto à estratégia de vida Oedogonium sp. foi classificada como estrategista C-S, enquanto B. delicatulum e C. elegans como estrategistas S para os dois trechos. De maneira geral, a recuperação da estrutura da comunidade não foi completa ao final do período de sucessão. Este estudo de curto período foi consistente com o processo de sucessão determinístico, pois a trajetória de sucessão foi previsível, porque riqueza e abundância de espécies, formas de crescimento e estratégias de vida seguiram um padrão definido.Palavras-chave: estratégia de vida, ecossistema lótico, macroalga, sucessão ABSTRACT -(Short-term successional dynamics of a macroalgal community in a stream from northwestern São Paulo State, Brazil). This investigation aimed to describe a short term (70 days) ecological succession event of a macroalgal community in a stream from northwestern São Paulo state (20º43'S; 49º13'W) after artificial disturbance (removal); evaluate if community structure characteristics were similar before and after the experimental period; compare the successional process of two experimental stream segments (partly and completely disturbed segments, PDS and CDS, respectively), simulating medium (partial) and high impact (complete removal) disturbances. In terms of colonization time, Oedogonium sp. was classified as successionally indifferent, whereas Chaetophora elegans (Roth) C. Agarth and Batrachospermum delicatulum (Skuja) Necchi et Entwisle were classified as late successional forms for CDS; for PDS the only difference was that Oedogonium sp. was classified as late successional. In terms of successional strategy, Oedogonium sp. was classified as a C-S strategist, whereas C. elegans and B. delicatulum were regarded as S strategists for both stream segments. Temperature was the most influential variable for most species and biological variables, with temperature increases probably favouring reproduction rates. In general, community structure recov...

A partir dos recentes estudos sobre a educação inclusiva na Educação Matemática e com o objetivo de destacar o que as pesquisas brasileiras evidenciam acerca de estudantes com diferentes transtornos e o respectivo processo de inclusão desses estudantes em aulas de matemática, é considerada como a pergunta no estudo: no processo de inclusão que estamos a vivenciar no Brasil, como os artigos científicos brasileiros apresentam a inclusão de estudantes com diferentes tipos de transtorno no contexto do ensino e da aprendizagem de matemática? A partir de uma revisão bibliográfica de 15 artigos, assumimos como referencial teórico a criação de unidades de análise tal como se propõe em uma pesquisa qualitativa, sendo identificadas três unidades: (1) a ênfase clínica em estudos realizados com uma abordagem ainda incipiente; (2) a abordagem dos aspectos relacionados aos transtornos na formação docente e (3) a necessidade de diversificação metodológica e material. Como resposta para a pergunta diretriz da pesquisa, reflexões são apresentadas sobre a existência de uma fronteira excludente que revela um grupo de estudantes implicitamente excluído e outro implicitamente assumido.

No presente trabalho, investigamos as representações docentes acerca dos temas relacionados ao universo do ensino de surdos. Professores que atuam no ensino de surdos nas cidades de Maringá e Londrina são ouvidos e questões diversas são tratadas, tais como: formação inicial, Língua de Sinais, intérpretes, infraestrutura, preconceito, ensino de ciências, avaliação de aprendizagem etc. Para a análise dos dados, utilizamos a proposta de Análise Textual Qualitativa. A expectativa é de que, por meio dessas representações docentes, possamos levantar a discussão acerca deste fenômeno: o ensino de matemática e ciências para surdos. Dez professores que atuam nessa modalidade são ouvidos, sendo realizado um processo de categorização das falas de cinco dos entrevistados neste artigo. Surgem, então, diversas questões a serem debatidas e, com isso, buscamos encontrar um caminho de investigação em busca de uma melhor educação em ciências e matemática para surdos.

ResumoApresentamos uma pesquisa bibliográfica acerca da inclusão educacional de surdos e o ensino de Matemática, realizada por meio de buscas em periódicos científicos brasileiros relacionados ao campo da Educação Matemática 3 e da Educação Especial. Nosso objetivo principal foi o de investigar que aspectos estão sendo destacados nessas pesquisas, reunindo também subsídios teóricos para aqueles que se interessem pela temática. Como critério de seleção dos periódicos, os mesmos deveriam ser brasileiros, com publicações do tipo online e voltados especificamente para o campo de investigação em Educação Matemática ou Educação Especial, o que resultou em 20 periódicos no momento das buscas (2017). Para a busca dos textos, utilizamos as palavras-chave: "surdos", "surdez" e "inclusão" para os periódicos de Educação Matemática e "matemática" para os periódicos de Educação Especial, sempre optando pelas buscas dos respectivos termos nos títulos dos artigos. Além disso, nosso recorte foi para artigos publicados entre os anos de 2010 e 2016. A busca resultou em um corpus de 19 artigos. Após a leitura dos textos, os mesmos foram categorizados baseados nos objetivos gerais de cada pesquisa. Dentre as categorias definidas, destacamos: os principais níveis, modalidades de ensino e conceitos que estão sendo investigados; a valorização das atividades que destaquem o aspecto visual. Palavras-Chave:Ensino de Matemática. Inclusão de surdos. Pesquisa bibliográfica. 1 Doutor em Educação para a Ciência e a Matemática pela Universidade Estadual de Maringá/UEM. Docente da Universidade Estadual do Paraná/Unespar, no Programa de Pós-graduação em Educação Matemática e no Mestrado em Formação Docente Interdisciplinar. 2 Licenciando em Matemática pela Universidade Estadual do Paraná/Campus de Campo Mourão. 3 Em nosso artigo, entendemos Educação Matemática e ensino de Matemática como diferentes nos seguintes aspectos: o ensino de Matemática está relacionado ao ato pedagógico, e a Educação Matemática refere-se ao campo de investigação no qual se concentram as pesquisas relacionadas ao ensino e à aprendizagem de Matemática. Abstract We present a bibliographical research about the educational inclusion of deaf people and the teaching of Mathematics, performed through searches in Brazilian scientific Introdução A temática inclusão educacional apresenta-se, atualmente, como uma área de investigação cada dia mais consolidada, criando uma rede interligada sustentada por grupos de estudos, grupos de pesquisa, programas de pós-graduação, linhas de pesquisa etc. Tal crescimento se reflete em diversos aspectos, mas, acima de tudo, permite vislumbrarmos cada dia mais uma possibilidade de inclusão que considera não apenas o "estar junto", mas, sobretudo, o ensino e a aprendizagem dos sujeitos com necessidades especiais. Como exemplo dentro do campo de investigação em Educação Matemática, podemos citar a criação do Grupo de Trabalho (GT) junto à Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) no ano de 2014, intitulado "Diferença, Inclusão e Educação Mat...

O presente artigo consiste em uma pesquisa bibliográfica, na qual se analisou quais aspectos têm sido destacados em investigações brasileiras acerca do ensino de Matemática para estudantes com Deficiência Intelectual (DI). Para tanto, foram considerados artigos publicados em periódicos científicos brasileiros online com foco em Educação Matemática ou Educação Especial, qualificados no Qualis Capes (2013-2016) como A1, A2 e B1, na área de Ensino, num total de 37 periódicos. A partir disso, a seleção dos artigos obedeceu aos seguintes critérios: i) referir-se a pesquisas brasileiras; ii) ter sido publicado entre 2009 a 2019; e iii) conter no resumo ao menos uma das seguintes expressões: “Deficiência Intelectual” ou “Síndrome de Down” (para os periódicos de Educação Matemática); e “Deficiência Intelectual”, “Síndrome de Down” ou “Matemática” (para os periódicos de Educação Especial). Com isso, foram selecionados 15 textos, cuja análise foi orientada pela Análise de Conteúdo, a partir das seguintes unidades: i) A inclusão de estudantes com DI nas aulas de Matemática a partir das tarefas proporcionadas; ii) Práticas docentes no ensino de Matemática para estudantes com DI; iii) Uso de abordagens não tradicionais para estudantes com DI; iv) O foco nos conceitos matemáticos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; e v) O papel do Atendimento Educacional Especializado a estudantes com DI. Os resultados apontam que estudantes com DI têm melhores oportunidades de aprender quando suas diferenças são legitimadas, o que se manifesta particularmente a partir de diversificação metodológica e planejamento pautado nas potencialidades desses aprendizes.

Para este artigo, consideramos as reflexões geradas com a implementação na Educação Básica brasileira da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva de 2008 para propor o objetivo de discutir como o interesse por um ensino de Matemática mais inclusivo se manifesta em professores dos anos iniciais do ensino fundamental brasileiro. Este artigo analisa dados que foram produzidos no momento da pré-inscrição e da finalização de um curso online oferecido no período de março a julho de 2021 para esses professores no contexto do Programa FormAção da SBEM. Assumindo-se o interesse como um construto complexo que influencia no desenvolvimento profissional do professor, identifica-se a necessidade de mais estudos sobre o caminho que se monta entre um interesse situacional, caracterizado como efêmero e transitório, e um interesse individual, que por sua vez é mais contínuo e estável, a respeito da inclusão educacional, particularmente em relação aos estudantes apoiados pela Educação Especial.

Resumo