Este artigo discute elementos potenciais que conferem ao software GeoGebra o papel de mediador da aprendizagem num contexto de desenvolvimento de uma tarefa de natureza exploratória envolvendo a lei dos senos. Trata-se de uma análise qualitativa de cunho interpretativo envolvendo a elaboração da tarefa e relatórios de aula de 15 alunos de um curso de licenciatura em Matemática. Os resultados evidenciam que as construções/representações interativas e dinâmicas estimulam o pensamento reflexivo e a relação entre conceitos, favorecendo reflexões acerca dos (des)conhecimentos dos alunos e relações matemática. Contudo, o estudo revela certa dificuldade no reconhecimento da tecnologia como ferramenta de ensino que demandam problematizações assentes em aspectos pedagógicos a esta relacionados.
ResumoNeste trabalho, discutimos a prática de uma Comunidade de Professores de Matemática no empreendimento Análise de Tarefas Estatísticas (ATE), abrangendo, particularmente, medidas de tendência central. O objetivo que norteia a investigação é compreender e explicitar: Que aspectos do conhecimento estatístico para ensinar se salientam no empreendimento? Que elementos do empreendimento contribuem para isso? Os resultados revelaram que reflexões compartilhadas e significados negociados no desenvolvimento do empreendimento promoveram uma (re)significação para os professores do conhecimento estatístico necessário para ensinar. Salientaram-se, como elementos favorecedores da emergência desses aspectos, as características das tarefas analisadas e sua relação com a aprendizagem dos alunos, a dinâmica que suportou o empreendimento e as ações do formador. Dessa forma, o ATE configurou uma prática vantajosa ao desenvolvimento profissional dos professores na Educação Estatística.
Palavras-Chave: Formação de professores; Educação Estatística; Tarefas matemáticas.
AbstractIn this paper we discuss the practice of a mathematics teachers community in the enterprise Statistical Task Analysis (STA) which covers specifically averages. The aim that guides research is to understand and to make explicit: What aspects of statistical knowledge for teaching stand out in that enterprise? What elements of the enterprise contribute for this? The results show that shared reflections and negotiated meanings in the course of the enterprise (re)shaped the meaning of statistics knowledge needed for teaching. It should be
Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa motivada por inquietações a respeito da formação do professor que ensina Matemática nos primeiros anos da Educação Básica. O estudo objetiva traçar um cenário de cursos de Pedagogia no que diz respeito à presença da Estatística em seus currículos prescritos. O corpus do estudo consiste em instituições públicas da Região Sul do Brasil. Para a pesquisa documental, do tipo exploratória, foram obtidas informações das matrizes curriculares e súmulas/ementas das disciplinas de 37 cursos (dos 40 existentes). Para se produzirem os resultados do estudo documental foi utilizada a estatística descritiva e para a análise foram construídas nuvens de palavras, as quais se associam a uma análise qualitativa e exploratória. Os achados sugerem um desalinhamento entre as demandas apontadas pelos currículos prescritos para os Anos Inicias do Ensino Fundamental e as ementas dos cursos de Pedagogia analisados. Enquanto os currículos impõem demandas complexas para o ensino de Estatística na Educação Básica, as disciplinas do curso de formação apresentam tímida presença de saberes estatísticos, tanto aqueles específicos a se ensinar quanto os pedagógicos, demandados para ensinar Estatística. Isso evidencia, portanto, a necessidade de se reverem os componentes curriculares na formação inicial de modo a explicitar nos currículos prescritos a necessidade e intenção de desenvolver tanto conhecimentos estatísticos quanto pedagógicos relacionados à Estatística.
Resumo No presente artigo apresentamos um cenário de pesquisas brasileiras envolvendo recursos tecnológicos e o ensino de Estatística na Educação Básica, disponibilizadas no Banco de Teses da CAPES, na busca por compreender quais discussões têm sido privilegiadas. Enquanto estudo documental, realizamos uma análise interpretativa de 15 dissertações (2004-2011) e identificamos quatro eixos temáticos: (i) Softwares explorados em tarefas estatísticas; (ii) Conhecimentos estatísticos construídos e/ou mobilizados; (iii) Aspectos didáticos e metodológicos do uso da tecnologia no ensino de Estatística; e (iv) Perspectivas para Educação Estatística a Distância. Os resultados indicam que os recursos tecnológicos podem ampliar os limites do ensino de
O presente trabalho tem como objetivo investigar os elementos inerentes aos contextos de Comunidades de Prática (CoPs) de Professores que ensinam Matemática que oferecem oportunidades de aprendizagem àqueles que delas participam. As análises, pautadas na Teoria Fundamentada, envolvem artigos, teses e dissertações, cujos elementos identificados são associados a situações evidenciadas na prática de uma CoP. Seus resultados constituem um quadro analítico de trajetórias de aprendizagem dos professores, assim constituído: (i) itinerância de engajamento; (ii) compartilhamento de repertórios; (iii) compromisso solidário; (iv) dinâmicas do(a) grupo/comunidade; (v) reflexões compartilhadas e sustentadas; (vi) relações de confiança e respeito; (vii) espaços de vulnerabilidade e agência mediada; e (viii) dinamicidade do expert e papel do(s) formador(es). Nesses termos, as conclusões sugerem reconhecer as Comunidades de Prática como um espaço privilegiado para desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática
RESUMOEste artigo visa a problematizar e discutir o desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática, no contexto da Educação Estatística. Para tanto, foi realizado um estudo qualitativo e interpretativo sobre apontamentos da literatura, nacional e internacional, relacionados a essa temática, que, em seguida, foi associado à experiência de desenvolvimento profissional de uma Comunidade de Prática de professores que ensinam Matemática. A partir da análise dos dados, sistematizamos as discussões e problematizamos desafios, possibilidades e dificuldades acerca do desenvolvimento profissional de professores no contexto da Educação Estatística, bem como sugerimos uma possível estrutura de análise e intervenção para estudos e ações incidentes nesse campo do desenvolvimento profissional.
Palavras-Chave: Formação de Professores. Conhecimento Estatístico. EducaçãoEstatística.
ABSTRACTThe goal of this paper is to problematize and discuss the professional development of Mathematics teachers in Statistics Education at school level. Therefore, it was carried out a qualitative and interpretative study of national and international research findings within this theme, which then it was associated with the professional development experience of a Mathematics teacher Community of Practice. From the data analysis, 1 evertonjgestevam@gmail.com 2 marciacyrino@uel.br
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