O artigo é um relato de experiência e tem como objetivo compreender as percepções que um grupo de professores da educação básica possui acerca do texto da Política Nacional de Educação Ambiental (Pnea) e apresentar uma metodologia aplicada à análise e discussão coletiva do texto da lei em um contexto de formação continuada de professores. O estudo fez parte de uma pesquisa de mestrado que investigou processos de construção de significados referentes à Pnea durante a elaboração de um projeto curricular de educação ambiental (EA) no contexto da escola. A metodologia empregada incluiu a leitura coletiva e reflexiva do texto da política, usando situações fictícias para suscitar o debate. A análise dos dados dialoga com referenciais teóricos da vertente crítica da EA. Como principais resultados, notamos que os participantes tendem a considerar a lei um documento acabado a ser implementado de modo direto na prática. Poucos professores emitiram posicionamentos críticos a respeito da Pnea. A forma de inserção da EA em contextos escolares, a formação de professores em EA, a fiscalização do cumprimento das orientações da Pnea e a participação ativa da sociedade nos problemas ambientais foramos temas que emergiram com maior intensidade nas discussões entre os professores.
In this work, we bet on the notion of the discursive practices of Ernesto Laclau and Chantal Mouffe, to highlight certain meanings that the environmental education (EA) assumes in the school context. The aim of this article was to analyze an episode referring to the definition of AS within the curriculum from the process of production and hegemonization of environmental discourses in a basic education school. The data collection was based on the selection of excerpts from the teachers' debates around EA, analyzed in the light of discourse theory. The results of the analyses indicate that the school appears as a space in which there is the continuation of the process of political production of the curriculum and presents the atmosphere of debates, arguments and articulations of common interests that reveals the fundamentally discursive process of the meaning of EA and the possible paths in dispute for its inclusion in the curricular structure.
RESUMO Este estudo teve como objetivo analisar a inserção da educação ambiental (EA) em microprocessos políticos de produção do currículo em duas escolas de ensino fundamental localizadas em Pernambuco. Tomamos como referencial teórico-metodológico a abordagem do ciclo de políticas, com enfoque no contexto da prática. A metodologia da pesquisa incluiu técnicas de observação participante, análise documental e entrevistas semiestruturadas. Os resultados evidenciam a existência de microcontextos políticos interdependentes entre si que, em articulação, estabelecem os espaços e os modos de inserção da educação ambiental nas escolas. Desse modo, vemos a educação ambiental contemplada nas duas escolas em projetos didáticos associados a temas transversais e a conteúdos de componentes curriculares a partir das expectativas e dos processos políticos de definição curricular. Cada um desses contextos apresenta suas particularidades que incidem sobre a elaboração curricular e a forma de inserção da EA nas práticas educativas. Contudo, um elemento comum que aparece nos resultados, é falta de referência às políticas curriculares nacionais de EA nos textos e discursos escolares, fato que nos leva a supor certo descompasso nos macrocontextos do ciclo de produção de políticas de EA para a educação básica.
Este estudo tem como objetivo identificar os principais assuntos relacionadas a LIBRAS e a educação dos surdos nas escolas em artigos científicos das áreas de Educação e Ensino. Inicialmente, realizamos uma reflexão sobre a deficiência auditiva e a importância da LIBRAS na educação dos surdos tomando por base referenciais da área presentes na literatura. A metodologia utilizada contou com uma pesquisa exploratória em periódicos nas áreas de Educação e Ensino e análise dos resumos dos artigos pesquisados para fazer o levantamento do que se têm pesquisado sobre o tema abordado. Os resultados mostraram que as pesquisas recentes trataram abordam com mais frequência assuntos como a utilização de recursos didáticos, atuação do intérprete de LIBRAS, análise da legislação educacional de inclusão de surdos, acesso de alunos surdos ao ensino superior, inclusão de indígenas surdos em escolas, práticas pedagógicas com alunos surdos nas disciplinas do currículo, ensino bilíngue na educação infantil e parceria entre escola e o setor da saúde.
Nesta pesquisa buscamos compreender de que modo professores recontextualizam duas políticas educacionais nacionais de Educação Ambiental (EA) – Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental (DCNEA) - e deliberam sobre a construção do currículo escolar que insere a EA em uma escola pública de Pernambuco. Utilizando o referencial teórico-metodológico do ciclo de produção de políticas curriculares segundo Stephen Ball e seus colaboradores e intérpretes brasileiros, procuramos responder aos objetivos dessa pesquisa acerca dos principais significados de EA, concepções de currículo e propostas de ensino acionadas pelos professores no processo de construção de um plano de ação em EA.
Este artigo discute alguns conceitos e ideias de Karl Marx que podem contribuir na agenda de construção de uma Educação Ambiental ancorada em uma visão holística e crítica da relação sociedade e natureza. Dessa forma, analisamos o desenvolvimento do conceito de reificação como chave da crítica marxista à sociedade capitalista que se desenvolve em torno dos conceitos de alienação, de ideologia e de fetichismo da mercadoria, cada qual guardando um momento específico da obra do autor, assim como o diálogo com interlocutores diferentes. Após desenvolver uma abordagem para o conceito de reificação, utilizamos a crítica marxista da consciência reificada para contribuir com o fomento de uma visão holística e não reducionista da questão ambiental, tendo em vista uma Educação Ambiental de cunho crítico e emancipador. Palavras-chave: Karl Marx; reificação; alienação; educação ambiental.
Atualmente, percebe-se o crescente alerta mundial quanto a assuntos de cunho ambiental. Para um maior impacto, no dia 5 de junho é comemorado o dia Mundial do Meio Ambiente, com intenção de ampliar o conhecimento populacional acerca dos recursos naturais e cuidados com o meio de forma a manter o ambiente mais sustentável como também sensibilizar sobre a preservação do mesmo. Dessa forma, foi planejada uma programação com ações de cunho interdisciplinar e didático com a temática de meio ambiente e correlatos, desenvolvida pelos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à docência PIBID-BIOLOGIA juntamente com o professor supervisor, que ocorreu no Colégio Agrícola Dom Agostinho Ikas-CODAI com objetivo de discutir com os estudantes temáticas relacionadas ao meio ambiente. O conteúdo foi trabalhado durante a semana do meio ambiente, com uma abordagem CTSA (ciência, tecnologia, sociedade e ambiente) por meio de palestras, rodas de conversas, oficinas, mesas redondas, experimentos e documentários, foram tratadas problemáticas atuais que envolvem a conservação e o cuidado com o meio ambiente adjunto a educação ambiental e em conjunto com a comunidade escolar. Nessa perspectiva entendemos a importância de destacar a temática de preservação do meio ambiente diante das defasagens de ensino encontradas no ensino básico, sendo necessária intensificar a abordagem de tal conteúdo de formas e perspectivas diferenciadas. Palavras-chaves: sustentabilidade; educação ambiental; interdisciplinaridade, CTSA.
Este artigo tem por objetivorefletir sobre a relação entre Educação Matemática (EM) e Educação Ambiental (EA) numa perspectiva interdisciplinar na escola básica a partir da experiência da Semana do Meio Ambiente (SMA) do Colégio Agrícola Dom Agostinho Ikas da UFRPE (CODAI). Para isso, realizamos uma pesquisa bibliográfica para fazer uma reflexão sobre o papel da EM no currículo das escolas e sua articulação com as questões ambientais baseada em referenciais teóricos da literatura e discutimos sobre a experiência da articulação entre aEM e a EA durante a realização da SMA e do CODAI da UFRPE, a partir da análise de oito trabalhos acadêmicos produzidos e apresentados por trinta estudantes durante o evento. Os resultados mostraram que a vivência da SMA serviu de contexto para a interlocução entre a EM e a EA no currículo do ensino médio a partir da utilização de conhecimentos e técnicas da Estatística para reflexão das causas e consequências dos problemas ambientais atuais numa perspectiva crítica e interdisciplinar.
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