<p class="3">This article provides an overview of the current state of repositories of open educational resources (ROER) in higher education at international level. It analyses a series of educational indicators to determine whether ROER can meet the specific needs of the education context, and to clarify understanding of the reuse of open educational resources (OER) provided by ROER. The aim of the study is to assess ROER by combining these two perspectives, and to form a basis for discussion among the universities that are responsible for these repositories.</p><p class="3">The method was based on content analysis and consisted of two phases: an exploration of international sources, and an analysis of 110 ROER using the proposed set of indicators. The results focus on data from the analysis of ROER websites and some models of good practices. They are presented according to three core dimensions for evaluating ROER: general factors to establish types of ROER, a focus on drivers for OER reuse, and a focus on educational aspects.  It was found that most of the ROER that included one or more of the proposed reuse indicators were created exclusively for educational resources. Educational aspects are not yet firmly embedded into ROER. The few repositories that seem to have successfully included them are those that provide other educational metadata and use educational standards.</p>

Transformative agreements, also known as 'offsetting', 'read and publish', or 'publish and read' agreements, have shifted the focus of scholarly journal licensing from cost containment towards open access publication. An analysis of 36 full-text transformative agreements recorded in the ESAC registry shows that 'transformative agreement' is an umbrella term that encompasses different kinds of contracts. We differentiate between pre-transformative, partially transformative, and fully transformative agreements. Pretransformative agreements are traditional subscription licences that grant article processing charge (APC) discounts or vouchers for open access publication of a limited number of articles. Partially transformative agreements differentiate between a read fee and a publish fee to cover the processing charges of a certain number of articles. Fully transformative agreements allow unlimited open access publication of the scholarly output of the subscribing institution. In all three categories, some agreements restrict open access publication to hybrid journals, whereas others allow publication in both hybrid and gold journals. Transformative agreements are more transparent than traditional journal licences, allow authors to retain copyright, and make provisions to facilitate the management of open access workflows. It is hard to assess whether these agreements are just a temporary phase in the transition towards open access or will perpetuate the current structure of the scholarly communication system and its associated high costs.

No abstract

Gema Santos-Hermosa realiza su tesis doctoral sobre "Desarrollo y uso de los recursos educativos abiertos en la docencia universitaria española" en la Universidad de Barcelona (UB). Documentalista en la Biblioteca Virtual de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) y colaboradora docente de los Estudios de Ciencias de la Información y la Comunicación de la misma universidad. Licenciada en historia y en documentación por la UB y master en sociedad de la información y el conocimiento por la UOC. Universitat Oberta de Catalunya (UOC)Rambla Ernest Abadal es decano y catedrático de la Facultat de Biblioteconomia i Documentació de laUniversitat de Barcelona, licenciado en filosofía, diplomado en biblioteconomía y documentación, y doctor en ciencias de la información. Co-director del grupo de investigación "Acceso abierto a la ciencia" (http://accesoabierto.net) y coordinador del grupo de investigación consolidado "Cultura y contenido digitales". Es investigador principal de diversos proyectos del Plan Nacional I+D+I. ResumenSe presenta una revisión bibliográfica, estado del arte, historia, características, desarrollo, proyectos y líneas de investigación de los recursos educativos abiertos (OERs), así como su disposición en repositorios y su uso en la práctica educativa universitaria. Los OERs han tenido dos fases: una inicial, preocupada por el acceso, y otra más actual, centrada en su incorporación a la práctica educativa. Palabras claveAcceso abierto, Recursos educativos abiertos, OER, Repositorios institucionales, Práctica educativa, Educación superior. Title: Open educational resources: repositories and use AbstractA bibliographic review, state of the art, history, characteristics, development, projects and research lines of open educational resources (OERs) are presented, as well as their storage in repositories and their use in university educational practice. OERs have had two phases: an initial one concerned about providing access, and the more current one, focused on their incorporation into educational practice. KeywordsOpen access, Open educational resources, OER, Institutional repositories, Educational practice, Higher education.Santos-Hermosa, Gema; Ferran-Ferrer, Núria; Abadal, Ernest. Recursos educativos abiertos: repositorios y uso. El profesional de la información, 2012, marzo-abril, v. 21, n. 2, pp. 136-145. http://dx.doi.org/10.3145/epi.2012.mar.03 Recursos educativos abiertos: repositorios y uso Los OERs son un denominador genérico que incluye cursos y programas curriculares, módulos didácticos, guías de estudiante, libros de texto, artículos de investigación, vídeos, podcasts, herramientas de evaluación, materiales interactivos (como simulaciones), bases de datos, software, aplicaciones (incluyendo aplicaciones móviles) y cualquier otro material educativo diseñado para uso en la enseñanza y el aprendizaje (OECD, 2007). En este sentido, no deben confundirse con los contenidos del proyecto OpenCourseWare (OCW), un conjunto de materiales educativos de alta calidad organizados en cursos que a me...

No abstract

The essential role of journals as registries of scientific activity in all areas of knowledge justifies concern about their ownership and type of access. The purpose of this research is to analyze the main characteristics of publishers with journals that have received the DOAJ Seal. The specific objectives are a) to identify publishers and journals registered with the DOAJ Seal; b) to characterize those publishers; and c) to analyze their article processing fees. The research method involved the use of the DOAJ database, the Seal option and the following indicators: publisher, title, country, number of articles, knowledge area, article processing charges in USD, time for publication in weeks, and year of indexing in DOAJ. The results reveal a fast-rising oligopoly, dominated by Springer with 35% of the titles and PLOS with more than 20% of the articles. We've identified three models of expansion: a) a few titles with hundreds of articles; b) a high number of titles with a mix of big and small journals; and c) a high number of titles with medium-size journals. We identify a high number of titles without APCs (27%) in all areas while medicine was found to be the most expensive area. Commercial publishers clearly exercise control over the scope of journals and the creation of new titles, according to the interests of their companies, which are not necessarily the same as those of the scientific community or of society in general.

Participa en proyectos de investigación competitiva sobre ciencia abierta (Acceso abierto), ciencia ciudadana (Stem4Youth), participación política de los jóvenes en las redes sociales (Eurika) y uso de dispositivos móviles (ACT).

La ciencia abierta constituye una transformación radical en la manera de llevar a cabo la investigación científica. Se trata de un nuevo modelo de hacer ciencia que se basa en el trabajo colaborativo entre personas de la academia y también en la apertura y la transparencia de todas las fases de la investigación (no solo la publicación final, sino también la recogida de datos, el peer review o los criterios de evaluación, entre otros aspectos). La ciencia abierta tiene sus antecedentes en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) por quienes investigan y en la consolidación del acceso abierto a las publicaciones. Por otro lado, en su desarrollo también ha contado con tres elementos facilitadores: su conexión con los valores clásicos de la ciencia, la acción de responsables políticos con capacidad resolutiva en sus organizaciones, y el apoyo institucional, en especial de la Comisión Europea y de diversas agencias de financiación de la investigación. En el artículo se analizan diversas definiciones de ciencia abierta para destacar sus características fundamentales: apertura, transparencia y reutilización de contenidos. Se considera la ciencia abierta como un término «paraguas» que agrupa diversas piezas o elementos como el acceso abierto, los datos abiertos (FAIR, en sus siglas en inglés, findable, accessible, interoperable y reusable), la revisión abierta, el uso de preprints, la ciencia ciudadana y los nuevos modelos de evaluación. A pesar de que existe discrepancia sobre cuáles son esas piezas elementales, el artículo se centra en los seis elementos mencionados, repasa la situación actual de cada uno de ellos, y pone especial énfasis en su grado de desarrollo y en lo que aportan a la ciencia abierta. Se constata una notable diversidad en el desarrollo de cada una de las piezas y también la ausencia de una acción coordinada, lo que podría suponer una ralentización de las prácticas de ciencia abierta. A pesar de los destacados avances en acceso abierto, de la notable compartición de datos de investigación y de un respetable uso de preprints, se ha avanzado muy poco en el establecimiento de nuevas métricas y de nuevos modelos de evaluación, aun cuando estos son un elemento clave para incentivar la expansión de la ciencia abierta en todas las disciplinas.