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The Emerging Sources Citation Index (ESCI) was created recently, in 2015, but few assessments of its journal coverage have been made. The present study tries to fill that gap by comparing its coverage with that of other international abstracting and indexing (A&I) databases. Using this measure, it is feasible to benchmark this index against the other citation indexes for acceptance criteria. We analysed 6,296 ESCI‐indexed journals, 8,889 Science Citation Index Expanded (SCIE), 3,258 Social Science Citation Index (SSCI), 1,784 Arts and Humanities Citation Index (AHCI), and 22,749 Scopus journals as indexed in July 2017 to determine their inclusion in 105 databases. We found that 19.3% of the ESCI journals are not covered by any other A&I databases, a high figure compared with only 0.5% SCIE, 0.3% SSCI, 0.3% AHCI, and 5.5% Scopus journals. This low coverage suggests that the selection criteria for ESCI journals are not consistent with the overall trend in the other classical citation indexes.

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Resumen. Los materiales formativos constituyen recursos muy importantes para la formación de usuarios en bibliotecas. En el estudio se describen y analizan las principales características de los materiales formativos creados por bibliotecas universitarias españolas. Se ha evaluado una muestra de 72 recursos docentes de acceso público aplicando 36 indicadores agrupados en diez categorías. En el análisis se pone de manifi esto que tan sólo el 24 % de las bibliotecas han creado materiales propios y que las temáticas se centran en la explicación de las fuentes de información y los servicios de la biblioteca siendo sólo tres los que abordan la alfabetización informacional. En general, se trata de materiales formativos poco efectivos desde el punto de vista docente (se detecta baja presencia de objetivos formativos, de ejercicios para reforzar el aprendizaje, de pretest, y de evaluación fi nal) y poco interactivos (casi el 50 % son transparencias y el 20 % pdfs). Como conclusión, se muestra que la mayoría de estos materiales se encuentran en una fase inicial de desarrollo y no permiten al usuario realizar de forma completa y autónoma el proceso de aprendizaje. AntecedentesEn una encuesta sobre formación de usuarios en bibliotecas universitarias (Somoza, 2007) se ponía de manifi esto un notable interés respecto de la preparación de materiales formativos ya que el 82 % de las bibliotecas elaboraban recursos propios para la formación. Esta misma encuesta recogía además el fi rme propósito de la mayoría de las bibliotecas universitarias de mejorar estos materiales.A pesar de este interés manifi esto, en el caso de España, los estudios sobre las características de estos materiales formativos son más bien escasos. Podemos destacar un texto que realiza un análisis global sobre recursos formativos (Sastre, 2000) y el resto son comentarios sobre tutoriales específi cos (se trate de MESH, SIRIO o TILT), que se centran en explicar el desarrollo y características de una aplicación en un entorno concreto.El estudio de Sastre (2000) analiza las guías y tutoriales que difunden 44 bibliotecas universitarias como material didáctico para la formación; en las conclusiones generales sugieren la incorporación de una serie de elementos para mejorarlos (como pueden ser la inclusión de un índice de materias y otro alfabético para facilitar la localización de las bases de datos, entre otros).En lo que se refi ere al apartado de experiencias, uno de los primeros trabajos publicados (Martín, 1994) exponía el proyecto de creación de un tutorial sobre el tesauro MESH de la base de datos MEDLINE, resultado de un proyecto de colaboración entre el Hospital 12 de Octubre y la Universidad Carlos III. Aquí se indicaba que el tutorial debía crearse con Hypercard y también incluir pantallas con los recursos a explicar. Dos años más tarde, Ribes (1996) describe la estructura y contenido de SIRIO (Sistemas de Recuperación de la Información), el primer tutorial elaborado por bibliotecas universitarias españolas, concretamente por la Universidad Politécnica...