Recursos educativos abiertos: repositorios y uso

Santos-Hermosa, Gema; Ferrán-Ferrer, Núria; Abadal, Ernest

doi:10.3145/epi.2012.mar.03

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“…Duas iniciativas importantes sinalizaram o início do movimento OER, em 2001(GUTIÉRREZ et al, 2014 (ABELSON, 2008;LANE, 2009;SANTOS-HERMOSA et al, 2012;TOVAR;PIEDRA, 2014;GUTIÉRREZ et al, 2014).…”

Section: Revisão De Literaturaunclassified

“…Desde a implementação da primeira iniciativa, as preocupações acerca dos OER se modificaram (SANTOS-HERMOSA et al, 2012). No princípio, a meta principal era garantir e/ou facilitar o acesso aos materiais criados, especialmente por meio de repositórios -chamados repositórios educacionais.…”

Section: Revisão De Literaturaunclassified

“…É por isso que se considera que os repositórios estão no centro de seu crescimento (SANTOS-HERMOSA et al, 2012;ROLFE, 2012).…”

Section: Revisão De Literaturaunclassified

“…Santos-Hermosa et al (2012) confirmam que esta é uma área emergente, embora seja evidente a predominância da Educação, da computação e das Engenharias em relação às demais áreas. Por meio da caracterização de seus autores, verificou-se que eles provêm de áreas de conhecimento diversas, o que pode interferir nas consolidações teóricas sobre o tema.…”

Section: Autores Que Publicam Sobre Oerunclassified

“…Em relação à educação e ao ensino, iniciativas afins ao movimento do acesso aberto incluem a publicação de materiais e conteúdos docentes, permitindo a construção de um modelo pedagógico que busca promover o uso, o reúso e o compartilhamento desses recursos por estudantes, docentes e comunidade em geral (SANTOS-HERMOSA et al, 2012). Esses materiais se denominam Open Educational Resources (OER, Recursos Educacionais Abertos), os quais, por meio das tecnologias digitais de informação e comunicação, são disponibilizados para consulta, utilização e adaptação por uma comunidade de usuários para fins não comerciais (BUTCHER, 2011).…”

Section: Introductionunclassified

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Produção científica sobre Recursos Educacionais Abertos

2017

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Resumo Identifica os artigos publicados em periódicos indexados na Web of Science, para caracterizar a produção científica sobre Recursos Educacionais Abertos, no âmbito do Ensino Superior. A metodologia é exploratória, descritiva e de abordagem quanti-qualitativa, constituindo o corpus por meio da estratégia de levantamento, cujos dados foram analisados descritivamente e por meio da técnica de análise de conteúdo. Identificaram-se 115 artigos de autoria de 243 pesquisadores, publicados em 43 periódicos, entre 2008 e 2014. Verificou-se que 67% dos periódicos nos quais se publicou o assunto são de acesso pago, concentrando 56% dos artigos em acesso restrito. As instituições do Reino Unido, Espanha e Canadá que mais concentram pesquisadores que publicaram sobre Recursos Educacionais Abertos são todas especializadas em Educação a Distância. Predominaram os autores que atuam na área da Educação (48%), da Computação (22%) e das Engenharias (11%). Na etapa qualitativa, descartaram-se 6 artigos por não constituírem iniciativas de Ensino Superior, de modo que a análise de conteúdo se centrou em 99 artigos em inglês, 8 em espanhol e 2 em português, totalizando 109 artigos analisados na íntegra. Os artigos foram classificados em 7 categorias: 21% recuperação e repositórios; 19% desafios; 16% tecnologias; 14% produção; 13% políticas de incentivo e sustentabilidade; 10% adaptação e reúso; e 4% open courseware. O núcleo das publicações concentra-se em um periódico canadense (28% dos artigos) e em 26 periódicos (60%) da área da educação.

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Section: Revisão De Literaturaunclassified

“…É por isso que se considera que os repositórios estão no centro de seu crescimento (SANTOS-HERMOSA et al, 2012;ROLFE, 2012).…”

Section: Revisão De Literaturaunclassified

Section: Autores Que Publicam Sobre Oerunclassified

Section: Introductionunclassified

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Produção científica sobre Recursos Educacionais Abertos

2017

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MOOCs: Origins, Concept and Didactic Applications: A Systematic Review of the Literature (2012–2019)

2020

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Towards a methodological guide to share knowledge when creating open educational resources

Espinoza-Guzmán

González

Forero³

et al. 2016

2016 XI Latin American Conference on Learning Objects and Technology (LACLO)

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Resumen-People claim the right to study and learn what they desire, when and where they want; for this reason it is necessary to offer flexible training methods that provide real opportunities for independent learning. In order to help solve this need, this article presents a methodological guide (MG) so people without experience or knowledge in software development can create, autonomously, Open Educational Resources (OER) executable in mobile equipment. In addition to MG, is presented a systematization process of experience and the implementation through a case study carried out in Mexico and Costa Rica. As a result participants created REA and appreciated the autonomy provided by the MG on average with 8 of 10 points.

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Recursos educativos abiertos: repositorios y uso

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Produção científica sobre Recursos Educacionais Abertos

Produção científica sobre Recursos Educacionais Abertos

MOOCs: Origins, Concept and Didactic Applications: A Systematic Review of the Literature (2012–2019)

Towards a methodological guide to share knowledge when creating open educational resources

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