Computational thinking is the thought process involved in formulating problems and their solutions, based on the foundations of Computer Science. This paper proposes a set of activities for elementary students, which comprises through a ludic way nine concepts considered fundamental for the development of computational thinking in schools.Resumo. Pensamento computacionalé o processo de pensamento envolvido na formulação de problemas e das suas soluções, tendo como base os fundamentos da Ciência da Computação. Este artigo propõe um conjunto de atividades para alunos do ensino fundamental, as quais abordam, de forma lúdica, nove conceitos da Computação considerados fundamentais para o desenvolvimento do pensamento computacional nas escolas.
Abstract. The aim of this paper is to propose a conceptual model of change that can facilitate the teaching and learning process through a collaborative learning model supported by computer based on a model of constructivist education and the 5 C's methodology (SALES, 2005 IntroduçãoA difusão da tecnologia digital nas últimas décadas do século XX proporcionou uma mudança radical na educação. Alunos contemporâneos do ensino médio representam a geração que cresceu cercado pelas novas tecnologias. Eles passam a maior parte do tempo usando computadores, vídeo games, câmeras de vídeo, telefones celulares e todas as outras ferramentas da era digital.Esse quadro é representativo do avanço da das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) tanto no que concerne às descobertas nessa área como no que diz respeito à propagação de seu uso. Como consequência desse cenário, surge a necessidade de que os espaços de aprendizagem, sejam na escola ou fora dela, apropriem-se de seus recursos, tais como os objetos de aprendizagem (OA) e os ambientes virtuais.
In learning scenarios, the main focus should be on knowledge about the learner's strengths and weaknesses. In this context, this article aims to present the results obtained in the previous investigation of the learning styles of teachers in continuing education, in the perspective of the development of strategies that take into account the singularities of the teacher / student. This investigation deals with a case study on teachers in a broad sense in the area of Environmental Education, in a hybrid model, with classroom and virtual environment, offered by a public University. We sought to analyze the responses to promote personalization in the classroom and virtual classroom activities based on pedagogical strategies that included all styles of trainees present. To identify the learning style, an open questionnaire was applied, based on the model by Kolb, where a sample of 57 respondents was obtained, where different learning styles were identified among the course participants. The results indicate that training courses designed for the teaching professional who seek knowledge about the specificities of this professional, using instruments that value and recognize their opinion, favor them to be protagonists of their own training.
Este artigo trata dos possíveis impactos que modificações no gerenciamento da aprendizagem podem causar na evasão em EAD online. Adotou-se como metodologia um estudo de caso com grupos experimental e de controle constituídos poralunos do IFCE. Para o monitoramento das atividades do grupo de controle foi usada planilha eletrônica com lançamento manual de notas, as quais eram disponibilizadas para os alunos somente ao final da disciplina, enquanto ao grupo experimental foi associado um controle acadêmico automatizado com auxílio da ferramenta de avaliação formativa denominada Learning Vectors (LV). Com a análise dos dados obtidospercebeu-se que com o acompanhamento regulador e constante das atividades de aprendizagem por meio dos LV é possível inferir mudanças na taxa de evasão do IFCE.
Este artigo relata resultado de uma pesquisa que teve como objetivo em investigar previamente elementos que identificassem o perfil individual do profissional docente em formação, cursistas em nível lato sensu, na área de Educação Ambiental, apoiado por modelo híbrido, considerando suas singularidades, na perspectiva de elaborar cenários de formação mais personalizados. O percurso metodológico apoiou-se em abordagem qualitativa, com aplicação de questionários on-line, disponibilizados aos 133 professores/cursistas, aplicados em períodos diferentes. Os resultados obtidos e analisados dos instrumentos foram parâmetros para situar previamente à equipe pedagógica sobre as individualidades dos cursistas, para prospectar elaboração do curso híbrido, com ênfase nas potencialidades e fragilidades destes sujeitos.
Resumo. Este artigo apresenta a metodologia aplicada para à formação de tutores que atuam em cursos de graduação na modalidade semipresencial do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE-CE) através da diretoria de Educação a Distância (DEaD), integrada à Universidade Aberta do Brasil (UAB). A partir do pressuposto que o papel do tutor nessa modalidade de ensino é importante como mediador na aprendizagem do aluno, faz-se necessário que seja preparado para desenvolver competências e habilidades para desempenhar sua função. Este trabalho apresenta a formação do tutor a distância no IFCE, que por meio da interação no ambiente virtual sócio-construtivista MOODLE (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), adquire as competências pedagógicas, didáticas e tecnológicas necessárias a sua formação. O tutor precisa vivenciar estas competências no seu curso de formação pela modalidade em EAD, por meio das atividades elaboradas dentro do ambiente virtual, para posteriormente aplicá-las a seus alunos. Nesse contexto, o tutor é formado para exercer sua função de dinamizador da produção coletiva dos saberes, na perspectiva de incitar a interação dos alunos para o uso das ferramentas interativas do ambiente virtual. Espera-se com esta formação preparar profissionais aptos à mediação e interação e à formação de aprendizes autônomos.Palavras-chaves: Formação de tutores. Competências e habilidades. Educação a distância.Abstract. This paper presents a methodology for training tutors who work in undergraduate blended courses at Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE-CE) through the Diretoria de Educação a Distância (DEAD) and Universidade Aberta do Brasil (UAB). Assuming that the tutors role in this type of education is important as a mediation of student learning, it is necessary for them to be prepared to develop skills and abilities to perform their function. This paper presents the formation of the distance tutor at IFCE, who through interaction at the socio-constructivist virtual environment MOODLE (Modular Object -Oriented Dynamic Learning Environment) acquires the pedagogical, didactic and technological skills necessary for their formation. Tutors need to experience these skills in their distance learning training course through the activities developed within the virtual environment, to subsequently implement them with their students. In this context, the tutor is trained to perform his/her role to foster collective production of knowledge, with a view of encouraging student interaction for the use of interactive tools of the virtual environment. This training is expected prepare suitable mediation and interaction professionals who, in turn, help to form independent learners.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
334 Leonard St
Brooklyn, NY 11211
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.