<p>A análise do jogo consiste em uma das estratégias para o técnico identificar os fatores que interferem no rendimento de suas equipes. O presente estudo teve como objetivo comparar o desempenho técnico do saque e ataque no voleibol sentado entre equipes finalistas de uma competição da Região Nordeste. Participaram do estudo quatro equipes do Campeonato Alagoano de Voleibol Sentado Masculino de 2014. Foram filmados seis jogos e analisados 522 saques e 267 ataques. A análise de jogo foi realizada por meio de uma escala <em>likert</em> de cinco pontos e o desempenho técnico foi avaliado por coeficientes de performance de saque (CPS) e ataque (CPA). Para comparar o desempenho entre as equipes foi utilizada a ANOVA one-way, com post hoc de Tukey, com significância de 5%. Os resultados revelaram uma tendência linear no CPS (1º lugar=2,47±0,30; 2º lugar=2,09±035; 3º lugar=2,04±0,35; 4º lugar=1,57±0,35), mas foi encontrada diferença significativa apenas entre o 1º lugar e o 2º lugar (p=0,02). Em adição, não foram encontradas diferenças estatísticas no CPA (1º lugar=2,13±0,31; 2º lugar=21,66±055; 3º lugar=1,87±0,33; 4º lugar =2,38±1,06). Concluiu-se que o saque foi um fator determinante para o sucesso na competição de voleibol sentado e o ataque pode variar.</p>
<p>Este estudo investigou a confiabilidade teste e reteste, confiabilidade interavaliador e validade de conteúdo de um Teste de Agilidade para o Voleibol Sentado (TAVS). Oito atletas com deficiência motora (44 ± 12 anos) foram avaliados por 4 examinadores em 2 diferentes ocasiões, percorrendo um trajeto de 6 metros em forma de “T”, na posição sentada e em máxima velocidade. A confiabilidade foi analisada por meio do coeficiente de correlação intraclasse (<em>CCI</em>), do método de Bland-Altman e por testes de comparação não-paramétricos, com 95% de confiança. Para a validação de conteúdo, cinco especialistas analisaram a clareza da descrição e aplicabilidade do teste para a modalidade. Os tempos do teste foram similares entre as duas ocasiões (<em>p</em>= 0.19). A confiabilidade do TAVS foi muito boa, com <em>CCI</em> > 0.90 e baixo erro. O TAVS apresentou alta confiabilidade e a análise da clareza da descrição e aplicabilidade do teste pelos especialistas demonstrou validade de conteúdo, indicando que a proposta é capaz de mensurar a agilidade mediante um protocolo de campo, de baixo custo e de fácil aplicação nos contextos indoor para o voleibol sentado.</p>
O capacitismo, por ser estrutural, permeia a vida da pessoa com deficiência em todos os contextos sociais. O presente ensaio tem como objetivo refletir sobre o papel do esporte para pessoas com deficiência na luta anticapacitista. Para tanto, dialoga com as abordagens e compreensões sobre a deficiência e expõe representações sociais esportivas, muitas vezes guiadas pela mídia, que podem reforçar a construção capacitista no esporte e na sociedade. O desenvolvimento do paradesporto tem urgência em apoiar-se em concepções sobre a deficiência, que descontruam a normatização dos corpos e concebam o esporte como direito humano.
-The medical classification (MC) adopted for swimmers with vision visual impairment (VI) does not clearly elucidate the influence of vision loss on performance. In a documentary research, the final time in the 50-, 100-and 400-m freestyle events and MC (S11, S12 and S13) of national (n = 40) and international (n = 72) elite swimmers was analyzed. The analysis was performed using the Kruskal-Wallis test and Spearman's correlation with 95% confidence (P < 0.05) and Cohen's d was calculated. There was a large effect of MC on the final time in the 50-m (P = 0.034, d = 1.55) for national athletes and in the 50-m (P = 0.001, d = 2.64), 100-m (P = 0.001, d = 3.01) and 400-m (P = 0.001, d = 2.88) for international athletes. S12 and S13 classes were faster compared to S11 class for all international events, but only in the 50-m for the national event (P < 0.05). It was found a strong negative relationship between the final time and MC for international athletes (Spearman's Rho ≥ 0.78). There was a significant influence of MC on the performance of swimmers in freestyle races, especially in international swimmers. Thus, having a visual residue seems to be sufficient for S12 and S13 swimmers to achieve similar performance.Key words: Athletic performance; Blindness; Low vision; Sports for persons with disabilities. Resumo -A classificação médica (CM) adotada aos nadadores com deficiência visual (DV) não consegue elucidar claramente a influência da perda da visão no desempenho. Em uma pesquisa documental, analisou-se o tempo final de prova dos 50, 100 e 400m livre e a CM (S11, S12 e S13) de nadadores nacionais (n = 40) e internacionais (n = 72) de elite. Utilizou-se o teste deKruskal-Wallis e a correlação de Spearman, com 95% de confiança (P < 0,05) (P = 0,034; d = 1,55) para atletas nacionais e dos 50m (P = 0,001; d = 2,64), 100m (P = 0,001; d = 3,01) e 400m (P = 0,001; d = 2,88) para atletas internacionais. As classes S12 e S13 foram mais rápidas comparadas à classe S11 em todas as provas internacionais, mas apenas nos 50m nas provas nacionais (P < 0,05
The inclusion of pupils with special educational needs has become a major area of discussion in Brazilian education, therefore, this study aimed to analyze the participation trajectory of people with visual impairments in Physical Education classes throughout their formation process, from primary school to university. In order to do this, there were performed semi-structured interviews with 6 college students with visual impairments from Federal University of Paraíba, Campus I, João Pessoa-PB. The interviews were recorded and transcribed. After several readings, the survey results showed that 90% of participants did not perform the Physical Education classes in schools in regular education. Among the reasons for this to happen are the negative attitudes and lack of teacher preparation against the condition of the student's disability, excluding them without even offering opportunities for participation in the classroom. Respondents reported that they were forgotten at the time of the Physical Education class, there was no concern, by the teachers, to include them, some even reported that they did not meet the Physical Education teacher throughout the whole school year. The survey participants also stated they sought specialized institutions to achieve the support that was not offered in regular school, showing, on the other hand, the positive intervention of Physical Education teachers in special schools. It is concluded that, despite the legal right to education, regular education students with visual impairments have not been included in Physical Education classes.Keywords: Physical Education; Special Education; Visual Impairment; Inclusion. IntroduçãoCom a evolução da sociedade, as atitudes em relação às pessoas com deficiên-cia foram se modificando, passando da segregação a inclusão social. Várias áreas têm buscado se ajustar a este novo momento, entre elas, a educação. De acordo com a Política Nacional de Educação na perspectiva da Educação Inclusiva, a Educação Especial é responsável por promover atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência, em todos os níveis de ensino, disponibilizando recursos e serviços e orientando quanto a sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular (BRASIL, 2008).A Educação Especial não é mais reconhecida como um conjunto de práticas com os alunos com deficiência separada dos demais, mas como parte do contexto geral da educação. Em 2012, o censo da educação especial registrou 820.433 alunos matriculados na rede regular de ensino. Consequentemente, esta nova visão da Educação Especial afeta a escola, onde esperava-se o aperfeiçoamento das práticas pedagógicas e atitudinais para com os alunos com deficiência. A Educação Física é uma disciplina obrigatória que compõe a grade curricular escolar brasileira, do ensino infantil até o médio, e não obrigatória no ensino superior e deve obedecer aos mesmos princípios estabelecidos pela Política Nacional de Educação. Como componente curricular, a Educação Físic...
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