ResumoNuma agenda teórica decorrente do modelo político que acentua a importância dos jogos de poder, interesses, conflitos, estratégias e coligações dos actores no quotidiano organizacional, a identificação e compreensão das lógicas de acção ou dos "mundos" que norteiam a acção emerge num registo mais actual que reafirma a pertinência deste modelo analítico no estudo das organizações educativas em geral e na escola em particular. O presente artigo procura reflectir sobre os pressupostos teóricos do modelo político de análise organizacional, centralizando duas focalizações estruturais do mesmo: a) a diferenciação vs complementaridade da abordagem sistémi-ca e estratégica de Crozier e Friedberg (1977); b) a proposta de um exercício de articulação entre a perspectiva teóri-ca da escola das convenções e o modelo político. In a theoretical board from political model which empathize the importance of actors' power games, interests, conflicts, strategies and colligations in the everyday of organizations, the identification and understanding of action logics or "worlds" which commands the action grow up in a actual register which reaffirms the pertinence of this model in the study of educative organizations in general and school in particular. The present article trys a reflection about the theoretical political model of organizational analyses, around two focus: a) the difference vs complementarity of system and strategic approach by Crozier and Friedberg 1977); b) the propose of an exercise of articulation between the theoretical of the convention school and the political model.
Este artigo apresenta e analisa resultados de investigação sobre o tema da indisciplina escolar obtidos no âmbito do projecto de investigação “Civismo, Indisciplina e Cidadania”, desenvolvido entre 2006 e 2008, no quadro de uma parceria entre o Gabinete de Políticas Educativas e Acção Organizacional do Departamento de Sociologia da Educação e Administração Educacional da Universidade do Minho e a Escola Básica Egas Moniz, de Guimarães, no norte de Portugal. Os resultados foram obtidos através da aplicação de um inquérito por questionário a professores, a alunos e a representantes de pais/encarregados de educação da referida escola.
A avaliação não é 100% justa! Representações sobre a avaliação de desempenho num estudo de caso The evaluation is not 100% fair! Representations about the performance evaluation on a case study Daniela Silva, Ana Barbosa Universidade do Minho Resumen Esta comunicação apresenta um estudo sobre as representações das educadoras de infância e ajudantes de ação educativa, numa organização do terceiro setor, na valência de creche e jardim de infância. Os objetivos desta comunicação visam: i) conhecer e compreender as representações sobre a avaliação de desempenho dos educadores de infância e ajudantes de ação educativa na valência da creche e jardim de infância; ii) identificar potencialidades e constrangimentos desta prática de recursos humanos. A metodologia de investigação baseouse num estudo de caso e a técnica foi o focus-group, aplicado a educadoras de infância, ajudantes de ação educativa. Palavras chave: avaliação de desempenho, recursos humanos, organizações Abstract This paper presents a study on the representations of the educators of childhood, in a third sector organization, in the valency of kindergarten. The aims of this communication are: i) to know and understand the representations about the performance evaluation of the educators of childhood in the valency of kindergarten; ii) identify potentialities and constraints of this practice of human resources. The research methodology was based on a case study and the technique was the focus group, applied to educators of childhood. Keywords:Performance evaluation, human resources,organizations Introdução Hodiernamente, vivemos numa sociedade global marcada por paradoxos que oscilam entre as demandas da construção da sociedade democrática e as exigências do mercado neoliberal. Nestas tensões, a sociedade cria mecanismos de regulação nomeadamente a avaliação, de tal modo que as práticas de avaliação passam a fazer parte do nosso quotidiano social e das políticas e práticas de recursos humanos das organizações. No contexto das organizações, muitas introduziram mecanismos de avaliação que as tornam mais eficazes e competitivas no mercado. O investimento no capital humano leva a que se desenvolvam práticas de avaliação de desempenho dos recursos humanos como instrumento de regulação dos desempenhos individuais, grupais e da própria organização e que garantam a sua qualidade no mercado. Todavia, o modo como os mecanismos de avaliação são apropriados pelos dirigentes organizacionais varia consoante a natureza das organizações.
Na alvorada do novo milénio esboçou-se em Portugal uma nova arquitetura na promoção do direito à educação destinada aos adultos: os processos de reconhecimento, validação e certificação de competências (RVCC), desenvolvidos nos Centros Novas Oportunidades (CNO) conferindo aos adultos certificação escolar (B1, B2, B3 e Secundário) e profissional. Neste artigo, pretendemos refletir sobre a) o fenómeno da globalização, a construção do espaço europeu de educação da União Europeia e as suas influências no sector da educação de adultos em Portugal; b) conhecer as representações dos diretores/coordenadores dos CNO relativamente ao impacto que os mesmos sentiam relativamente às diretrizes emanadas pela União Europeia Os dados obtidos na investigação denunciam a influência dos processos de globalização no contexto local, confirmando a existência de um determinado grau de porosidade, neste programa educativo, das normas e diretrizes da União Europeia.
The processes of recognition, validation and certification of competencies (RVCC) gained new visibility in the educational panorama in Portugal, from the year 2000, conferring school and professional certification. At the end of the summer of 2016, these processes began to be developed in the Qualifica Centers, with a methodology different from the one used in its initial matrix. It is precisely on the RVCC processes, the importance of the subjects' life history in the RVCC process, which is reflected in the reflection, which was developed from an investigation in a case study. In the practices we observed, we verified that the reference of key competences assumes a central role in the construction of the individual biographical narratives of each adult, guiding the whole process.
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