A presente pesquisa tem por finalidade numa visão macro compreender da lei 11.645/08 se está sendo considerada no saber-fazer dos professores da rede municipal do Cabo de Santo Agostinho/PE, numa perspectiva intercultural. E mais especificamente identificar o conhecimento acerca da lei 11.645/08 por parte dos educadores a partir de sua percepção sobre o índio. Reconhecer o dia do índio e o uso do livro didático como ferramentas específicas para abordagem sobre a temática indígena em sala de aula. E, por fim, identificar a formação continuada como fator preponderante para a construção da identidade profissional intercultural. Para tal se fez uso do instrumento metodológico de cunho qualitativo, com a aplicação de questionário aos professores do ensino fundamental II da rede municipal da cidade Cabo de Santo Agostinho/PE. O qual foi possível obter informações que sinalizam a necessidade de disseminar os conhecimentos sobre a lei 11.645/08, para evitar o uso do livro didático como único guia didático e a necessidade de uma formação diferenciada e intercultural para mudar as práticas pedagógicas dos educadores em seus contextos escolares.
Resumo: No presente artigo apresentamos e analisamos um conjunto de resultados de investigação referentes a opiniões e posicionamentos de alunos do ensino básico (ensino fundamental no Brasil) de uma escola pública portuguesa, situada numa pequena cidade, em relação à aplicação do regulamento disciplinar. Os alunos expressaram os seus pontos de vista respondendo a um inquérito por questionário aplicado no final do ano letivo de 2013-2014. Numa leitura global, os resultados de investigação apontam para uma imagem de uma escola com um baixo nível de indisciplina, expressando uma conduta declaradamente convergente da maioria dos alunos em relação às normas (direitos e deveres) estabelecidas no referido regulamento. Todavia, uma leitura mais detalhada dos dados permite relativizar ou matizar a aparente harmonia do conjunto mostrando serem ainda assim bastante significativas as situações de clara inobservância das disposições regulamentares.
Este artigo apresenta e analisa resultados de investigação sobre o tema da indisciplina escolar obtidos no âmbito do projecto de investigação “Civismo, Indisciplina e Cidadania”, desenvolvido entre 2006 e 2008, no quadro de uma parceria entre o Gabinete de Políticas Educativas e Acção Organizacional do Departamento de Sociologia da Educação e Administração Educacional da Universidade do Minho e a Escola Básica Egas Moniz, de Guimarães, no norte de Portugal. Os resultados foram obtidos através da aplicação de um inquérito por questionário a professores, a alunos e a representantes de pais/encarregados de educação da referida escola.
Resumo: Na generalidade, pode estabelecer-se um conjunto de marcos histórico-filosóficos que abrangem os principais momentos da evolução das ideias na América Latina, de tradição hispânica. Tendo em conta o critério formulado por Carlos Beorlegui, a criação filosófica assume uma dimensão práxica e decorre fundamentalmente, na época actual, mais da discussão e correlação de problemas concretos, do que da formulação de perspectivas ou de construção teóricas de sistemas. A reflexão filosófica na América Latina sempre obedeceu à discussão de determinados problemas de cunho mais prático e existencial, os quais atravessaram fundamentalmente quatro períodos ou marcos históricos. Dir-se-á que as linhas gerais que têm sido uma constante no pensamento latino-americano, se podem tipificar em tendências bem definidas.
<p><em>Análise crítica á mais recente obra dos destacados filósofos Raul Betancourt e Carlos Beorlegui. A obra constitui um marco na compreensão e fundamentação de um pensamento identitário latino-americano, e bebe as suas influências no americanismo de Alberdi e no historicismo de Leopoldo Zea.</em></p><p><em>Editada em Granada, Espanha (2014), e publicada em 2015.</em></p><p><em><br /></em></p>
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