RESUMO Este trabalho apresenta estudo comparado sobre a organização da educação profissional de nível médio no Brasil e em Portugal. O objetivo foi o de compreender como se organizam e se estruturam os cursos profissionais no âmbito da educação formal, bem como descrever os requisitos de acesso à docência, especificamente nas componentes curriculares profissionalizantes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujo córpus constituiu-se de legislações, bem como de publicações oriundas de pesquisa em bases de dados com o tema formação de professores para educação profissional no Brasil e em Portugal. Como resultados, pode-se afirmar que a formação de professores para a Educação Profissional não está instituída na prática das instituições em nenhum dos dois países, tendo amparo legal em Portugal e um recuo na valorização do pedagógico no Brasil.
Este artigo está licenciado sob forma de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite uso irrestrito, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que a publicação original seja corretamente citada. ResumoO presente artigo tem por objetivo discorrer a respeito do trabalho colaborativo evidenciado na prática docente de professoras alfabetizadoras participantes de um percurso formativo mediado pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), Essa política pública implantada pelo governo federal tem como objetivo qualificar a formação docente inicial e continuada de estudantes das licenciaturas e é direcionada a professores em serviço. A investigação caracteriza-se como uma abordagem qualitativa com opção pelo estudo de caso. Participaram do estudo as duas professoras titulares das turmas de 1º e 2º ano, a diretora da escola e a coordenadora pedagógica dos anos iniciais. Para a coleta de dados, tratados por análise de conteúdo, foram utilizados como instrumentos: observação direta da prática docente e entrevistas semiestruturadas. A análise desses dados aponta para os benefícios do trabalho colaborativo entre professoras e estudantes da escola básica.Palavras-chave: Políticas públicas; Alfabetização e letramento; Formação continuada de professores; Trabalho colaborativo.
RESUMO A discussão sobre a constituição e a formação docente no Brasil é perpassada por diversas e, muitas vezes, contrárias posições epistêmicas. Ao elegermos a professora doutora Acacia Zeneida Kuenzer como nossa interlocutora, optamos claramente pela discussão a partir das categorias do materialismo histórico. No compartilhamento de sua história de vida, evidenciam-se as condições concretas e contraditórias pelas quais se constitui como docente e o princípio educativo do trabalho manifesta-se de maneira inequívoca. Evidencia-se também a razão da importância das categorias do materialismo histórico, tanto as de conteúdo quanto as de método.
A temática da formação de professores tem sido bastante pesquisada nas últimas décadas por se reconhecer a relevância do professor na construção de uma educação de qualidade, entendida aqui como aquela capaz de contribuir no desenvolvimento integral dos educandos. Em qualquer campo de atuação, o conhecimento profissional representa o conjunto de saberes que habilita ao exercício da profissão, no entanto, no exercício da docência este conhecimento ultrapassa os saberes acadêmicos possíveis de serem construídos nos bancos universitários. A investigação aqui apresentada foi realizada entre os anos de 2018 e 2019 e teve como principal objetivo compreender o desenvolvimento profissional de formadores de professores de um Curso de Formação Pedagógica, graduação destinada a habilitar para a docência sujeitos que se formam bacharéis e tecnólogos e desejam atuar como professores da Educação Profissional e Tecnológica, especialmente a que está situada no âmbito da educação básica. Como metodologia de pesquisa foi utilizada a pesquisa narrativa, por privilegiar a fala dos professores como fonte, propiciando a articulação das dimensões pessoais e sociais que compõem suas ideias, suas crenças, seus modos de pensar e estar no papel de formadores de professores. Como método de análise, optou-se pela Análise Qualitativa de Conteúdo, pois permite analisar de forma compreensiva e indutiva as formas de comunicação. Os sujeitos da pesquisa são professoras que atuam no curso como orientadoras de estágio. Os resultados apontaram para influência de vivências pessoais enquanto estudante, da formação continuada em educação e de suas trajetórias de vida profissional em seu desenvolvimento profissional. Conclui-se que o desenvolvimento profissional das professoras formadoras teve como uma de suas fontes principais a graduação em pedagogia, ampliando-se através da formação continuada na área da educação e das aprendizagens que advém da relação com outros docentes e com os estudantes. Assim, ressalta-se a importância de pensar em espaços e tempos de formação, inicial e continuada, de professores de ensino superior.
Desde o incio desta dcada, os programas de ps-graduao em educao tm tido substancial aumento e, dentre estes, os mestrados profissionais vm se multiplicando com ainda maior rapidez. No entanto, muitas dvidas permanecem acerca de qual a sua natureza e funo no interior do sistema de ps-graduao brasileiro. O presente artigo apresenta uma anlise possvel destas duas modalidades de mestrado Acadmico e Profissional buscando diferenciar os mesmos a partir de seus objetivos e de suas produes. Para isso, busco sustentar a tese de que, embora haja diferenas entre ambos, que so especificadas neste trabalho, h um enorme campo em que atuam de maneira sobreposta. Parto dos conceitos de pesquisa pura, pesquisa aplicada e desenvolvimento para argumentar que aos mestrados acadmicos esto reservadas as pesquisas puras e aplicadas e que aos mestrados profissionais esto reservadas as pesquisas aplicadas e o desenvolvimento. A partir desses conceitos, busco apoiar qual o significado disso em um contexto de produo, problematizando o que a concepo de internacionalizao, que vem sendo induzida pela CAPES e buscada pelos programas de ps-graduao em educao, pode trazer de distores aos programas profissionais, na medida em que uma caracterstica bastante recorrente nos MPs a gerao de conhecimentos e solues bastante locais. O trabalho apresenta tambm uma breve descrio do que vem sendo realizado pelos mestrados profissionais e, para isso, utilizo como base de informaes as disponveis na plataforma Sucupira e os documentos elaborados por pares e disponveis no site da ANPEd.
O artigo apresenta uma análise reflexiva do estágio docente realizado em uma disciplina de Gestão, como parte integrante do curso de Formação Pedagógica para Graduados não Licenciados, no qual a atividade docente constitui-se da articulação entre teoria e prática. As disciplinas de Gestão tendem a ter um caráter eminentemente teórico. O desafio de um professor em formação na área de gestão foi o de pesquisar e aplicar práticas inovadoras, que começaram a ser delineadas logo a partir do estágio de observação realizado no primeiro semestre do curso. Por este motivo, a metáfora da ponte entre a teoria e a prática foi utilizada no subtítulo deste artigo, pois a disciplina, ofertada no último semestre do curso, acontece em momento em que os estudantes estão focados nas disciplinas técnicas, perdendo o interesse em disciplinas muito teóricas. Assume-se que o conhecimento não se reduz a informação. Conhecer implica em um segundo estágio, o de trabalhar com as informações, classificando-as, analisando-as e contextualizando-as. Portanto, não basta reproduzir informações, mas é preciso construir as condições de produção do conhecimento. Diante disto, tornam-se relevantes as análises e conclusões chegadas, principalmente para repensar os métodos e para desenvolver ferramentas de apoio ao ensino. Em resumo, pode-se dizer que os métodos de ensino são as ações do professor pelas quais se organizam às atividades para que os estudantes possam atingir os objetivos de aprendizagem em relação ao conteúdo. Eles regulam a forma de interação entre ensino e aprendizagem, entre professor e estudantes, cujo resultado é assimilação consciente dos conhecimentos e o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas e operativas dos alunos.
RESUMOO presente artigo apresenta uma síntese da pesquisa desenvolvida no âmbito da sala de aula com o livro de artista intitulado "Biográfica". O livro abarca fragmentos de vida, lembranças, objetos e músicas que deflagram diversas inquietações e originam a questão que orienta a pesquisa: "o que produz nos estudantes ter acesso/conhecer as narrativas de vida do professor?". Considerando essa questão, o objetivo principal do estudo foi compreender os efeitos que as narrativas de vida docente podem produzir nos estudantes, tendo o livro de artista sido ajustado para ser utilizado na pesquisa, passando a ser denominado artefato de formação. A partir da metodologia qualitativa e baseada no método de investigação narrativa, foram definidos dois momentos para produção de dados: primeiramente a aplicação do artefato de maneira individual com cada uma das quatro estudantes que participaram da investigação; seguida de uma entrevista conversa realizada de modo online devido à pandemia da Covid-19. Foram utilizados conceitos ligados à construção do sujeito, sua identidade e suas ancoragens coletivas, relação entre professor e estudante, espaços de intersubjetividade e aproximações com a investigação narrativa, a partir de autores como Hall (1999),
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