O trabalho colaborativo no contexto escolar: contribuições do individual ao coletivo mediadas pelo Pibid

Abstract

Este artigo está licenciado sob forma de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite uso irrestrito, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que a publicação original seja corretamente citada. ResumoO presente artigo tem por objetivo discorrer a respeito do trabalho colaborativo evidenciado na prática docente de professoras alfabetizadoras participantes de um percurso formativo mediado pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), Essa política pública implantada pelo governo federal tem como objetivo qualificar a formação docente inicial e continuada de estudantes das licenciaturas e é direcionada a professores em serviço. A investigação caracteriza-se como uma abordagem qualitativa com opção pelo estudo de caso. Participaram do estudo as duas professoras titulares das turmas de 1º e 2º ano, a diretora da escola e a coordenadora pedagógica dos anos iniciais. Para a coleta de dados, tratados por análise de conteúdo, foram utilizados como instrumentos: observação direta da prática docente e entrevistas semiestruturadas. A análise desses dados aponta para os benefícios do trabalho colaborativo entre professoras e estudantes da escola básica.Palavras-chave: Políticas públicas; Alfabetização e letramento; Formação continuada de professores; Trabalho colaborativo.

A coeducação oportunizada pelo trabalho colaborativo nas aulas de Educação Física

“…Deste modo, as ações implementadas entre os sujeitos envolvidos no TC permitirão progresso na aprendizagem da docência, seja na formação inicial ou continuada dos docentes. Duarte;Pinto;Barreiro (2017) ao investigarem o TC no contexto escolar, da qual participaram duas professoras titulares das turmas de 1º e 2º ano, a diretora da escola e a coordenadora pedagógica dos anos iniciais, concluiu que o TC favoreceu o crescimento, a aprendizagem e o desenvolvimento da autonomia de docentes e discentes envolvidos no percurso formativo. Massabni (2018) ao investigar o TC entre licenciandos e professores, cujo objetivo foi analisar o TC entre professoras e licenciandos quanto à refl exão sobre o currículo paulista, proposto à rede estadual de ensino em 2008, e a elaboração da prática pedagógica nesse contexto, concluiu que a colaboração entre licenciandos, professores novatos e experientes, permitiu além do resgate da autoestima das professoras, abalada em um primeiro momento, com vistas ao apoio à autonomia docente, fundamentando uma forma colaborativa de avaliar -e porque não, de conceber propostas pedagógicas no interior das escolas.…”