O presente trabalho, fruto de um relato de experiência, almeja refletir sobre a extensão universitária como meio de (re)conhecimento da cultura popular regional. No cerne de um projeto extensionista, os conhecimentos da Ginástica Para Todos (GPT) foram desenvolvidos de forma reflexiva e crítica, dando vida a coreografia intitulada “Do barro à arte”, a qual tematizou a produção de cerâmica no Vale do Jequitinhonha. O (re)conhecimento e a apropriação da cultura regional foram realizadas de distintas formas, em especial, por meio de visita técnica realizada na cidade de Araçuaí/MG, onde, a partir dos relatos dos ceramistas, compreendemos as histórias e os modos de vida dos artesãos/artistas. Tais vivências perpassaram o corpo e compuseram a apresentação final, destacando a singularidade, a beleza e a potência da cerâmica do Vale, valorizando, sobretudo, essa rica manifestação da cultura popular.
RESUMOA presente pesquisa, fruto de uma análise documental, buscou apreender a presença do conteúdo Ginástica em aulas de Educação Física (EF) de uma específica escola e realidade. Destacamos as possibilidades de todas as modalidades de ginástica estar presentes no espaço escolar, realçando a Ginástica Para Todos (GPT) como mais próxima às características da escola, devido aos movimentos gímnicos que podem ser transformados atribuindo novos significados às modalidades que apresentam regras rígidas e pré-determinadas, às possibilidades de adaptações estruturais, a riqueza do processo de construção coreográfica, a promoção da criatividade, da inclusão, dentre outros aspectos. Foram analisados diários de aulas de EF referentes ao ano 2017 (Ensino Fundamental e Médio) e os resultados demonstraram que a ginástica foi trabalhada nas turmas de 1º ao 6º ano do Ensino Fundamental e no 1º ano do Ensino Médio, sendo a GPT a única prática gímnica abordada. No Ensino Fundamental, foram desenvolvidos alguns elementos gímnicos básicos e composição coreográfica, enquanto que no Ensino Médio, a ginástica aparece como tema para seminários. Consideramos que a escola desenvolve a GPT e sugerimos a realização de pesquisas mais aprofundadas para compreender como tais aulas são desenvolvidas e os motivos de outras modalidades não aparecerem nos específicos registros.Palavras-chave: Educação Física. Ginástica Para Todos. Escola. Currículo. ABSTRACTThe present research, fruit of a documentary analysis, sought to apprehend the presence of the Gymnastics content in classes of Physical Education (PE) of a specific school and reality. We emphasize the possibilities of all gymnastics modalities to be present in the school space, highlighting the Gymnastics For All (GFA) as closest to the characteristics of the school, due to gymnastic movements that can be transformed by assigning new meanings to the modalities that present rigid and predetermined rules, the possibilities of structural adjustment, the richness of the choreographic construction process, the promotion of creativity, of inclusion, among other aspects. We analyzed diaries of physical education classes referring to the year 2017 (Elementary and high school) and the results showed that the gymnastics was worked in the classes from 1st to 6th year of Elementary School and in the 1st year of High School, being the GFA the only gymnastic practice approached. In Elementary School, some basic gymnastic elements have been developed and choreographic composition, while in high school, gymnastics appears as theme for seminars. We consider that the school develops GFA and we suggest conducting further research to understand how such classes are developed and the reasons for other modalities do not appear in the specific records.
O objetivo deste estudo foi analisar a presença da ginástica enquanto conteúdo programático no processo avaliativo para professores de Educação Física de institutos federais do Estado de Minas Gerais. Por meio de uma análise documental, verificamos que dos 19 editais publicados, apenas cinco citam a ginástica como tema das provas objetivas, dissertativas e/ou de desempenho didático. Quando indicada, tornou-se perceptível as limitações frente ao universo gímnico, prevalecendo ainda os conteúdos esportivos tradicionalistas. Desse modo, consideramos importante a equidade frente aos conteúdos específicos deste campo de conhecimento, sobretudo, em processos que definem e agregam um perfil profissional.
A pesquisa teve como objetivo identificar a presença de elementos gímnicos nas brincadeiras de crianças em um parque construído com material alternativo (pneus) no contexto de uma instituição educativa de Educação Infantil no Município de Diamantina-MG, amparado no referencial dos Padrões Básicos de Movimento (PBMs) elencados por Russel (2010). Com caráter descritivo, utilizou-se como técnica de coleta das informações a observação sistemática, realizadas durante horários destinados ao livre brincar, com presença do professor regente. Neste sentido, a pesquisa contou com fotos, filmagens e anotações realizadas em diário de campo, possibilitando interpretar e categorizar os movimentos infantis na abordagem dos PBMs. Os resultados apontam que estes padrões permeiam o universo infantil através das brincadeiras e experimentações corporais, nas quais precisam ser estimuladas e vivenciadas pelas crianças no sentido de se proporcionar a ampliação dos saberes corporais.
O presente estudo configura-se como uma pesquisa de campo, de abordagem qualitativa, que buscou compreender como professores de Educação Física tratam e desenvolvem o tema saúde em suas aulas na escola. A partir do objetivo geral, a investigação analisa como os professores investigados compreendem o conceito de saúde; como propõem suas intervenções no campo da cultura corporal em articulações com o tema saúde; e em que medida o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) contribui para o professor sobre o específico tema. Para tanto, a investigação foi realizada mediante entrevistas semiestruturadas, realizadas junto a seis professores de educação física que atuam em instituições públicas estaduais de ensino. Para análise dos dados, o trabalho fundamentou-se na análise de conteúdo. Os professores entrevistados compreendem o conceito de saúde para além da ausência de doença e acreditam que há vários fatores que interferem nessa condição. Durante seus relatos foi possível verificar que eles articulam alguns conteúdos da educação física com o tema durante suas práticas pedagógicas, porém em uma perspectiva biologicista, carecendo de reflexões e de contribuições do PIBID neste valioso tema na escola.
RESUMOEste texto é fruto de uma pesquisa que buscou compreender processos formativos no âmago do PIBID. Para o momento, apresentaremos uma análise sobre as atividades docentes em um subprojeto da Educação Física, da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM), no edital 2011-2013. Para apreender experiências adquiridas pelos bolsistas de iniciação à docência (bolsistas ID), ao longo do programa, adotaram-se os seguintes procedimentos: apreciação de documentos, observação de campo e uso de grupos focais. Entre algumas análises, percebemos que as atividades desenvolvidas pelo PIBID-EFI propiciaram contato direto dos bolsistas ID, já no início de seu curso, com a escola pública, seu contexto, seu cotidiano, seus profissionais e alunos; estimulou a iniciativa e a criatividade em situações de aula; proporcionou a elaboração de planejamentos e materiais didáticos; incitou o espírito investigativo; e contribuiu, sobretudo, para uma formação qualificada do licenciando nas condições objetivas da atividade docente. Neste conjunto, considerando uma ponta do programa a universidade e a outra a escola, o PIBID-EFI provocou tensõesentre as condições da universidade e as condições das escolas, especialmente quanto à estrutura física e as condições de trabalho. Palavras-chaves:Formação de Professores; PIBID; Educação Física ABSTRACT This text is the result of a research that sought to understand formative processes at the heart of PIBID. For the moment, we will present an analysis of the teaching activities in a subproject of Physical Education of Federal University of Vale do Jequitinhonha and Mucuri (UFVJM), in the 2011-2013 edict. In order to learn the experiences acquired by the scholarship recipients (ID grant holders), the following procedures were adopted throughout the program: document evaluation, field observation and use of focus groups. Among some analyzes, we realized that the activities developed by PIBID-EFI provided direct contact of ID scholarship holders, at the beginning of their course, with the public school and its context, its daily life, its professionals and students; they also stimulated initiative and creativity in classroom situations, provided the preparation of planning and didactic materials, incited the investigative spirit, and contributed, above all, to a qualified training of the undergraduate in the objective conditions of the teaching activity. In this set, considering one end of the program the university and the other one the school, the PIBID-EFI caused tensions between the conditions of the university and the conditions of the schools, especially regarding the physical structure and the conditions of work.
Este trabalho almeja relatar ações de um projeto de extensão desenvolvido em uma escola pública de educação infantil no município de Diamantina, Minas Gerais. Tendo em vista a importância do brincar no espaço formal de educação, o presente trabalho enquadra-se como um relato de experiência sobre a construção de um parque de pneus em espaços subutilizados de uma escola específica, resultado de um projeto de extensão universitária. Entendemos que ações extensionistas são de suma importância para a sociedade, em especial, para a escola básica. A partir de pneus, madeiras, cordas, entre outros materiais, o parquinho da/na escola emergiu, sendo utilizado no tempo disponível para atividades livres das crianças e em práticas pedagógicas intencionalmente organizadas, como, por exemplo, em práticas pedagógicas vinculadas à manifestação corporal da ginástica. Ainda registramos que o projeto favoreceu ações coletivas e de pertencimento dos membros da comunidade escolar, no qual, a partir do envolvimento e participação dos pais, gestores e crianças, o ambiente escolar tornou-se mais agradável e lúdico, propiciando proposições que estimulam e favorecem o movimento dos escolares.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.