ResumoO letramento estatístico pode ser desenvolvido desde os primeiros anos de escolarização, envolvendo o contexto de brincadeira e de vida. Também, a análise e apresentação de dados que pode tomar como base a perspectiva de organização que as crianças já têm em mente. Nesse contexto, esse trabalho tem como objetivo analisar como é realizado o trabalho com estatística no pré-escolar e no primeiro ano do Ensino Fundamental em um município do interior de SC, com o intuito de, na continuação da pesquisa, desenvolver uma proposta de intervenção do no que se refere ao ensino de estatística, no primeiro ano do Ensino Fundamental. Esse é um estudo do tipo descritivo de análise qualitativa, sendo todos os professores da pré escola e do primeiro ano do ensino fundamental que atuam na rede municipal em questão, entrevistados por meio de um questionário semiestruturado. A análise das entrevistas indica que os professores identificam a necessidade de desenvolver um trabalho que tenha como ponto de partida temáticas de interesse e do cotidiano das crianças. Também evidencia a importância de se conhecer verticalmente o currículo da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, de modo a resgatar os conhecimentos prévios e então construir novos, com base nas conexões que as crianças conseguem estabelecer.Palavras-chave: Letramento Estatístico. Prática Docente. Resolução de Problemas.AbstractStatistical literacy can be developed from the first years of schooling, involving the context of play and life, and,the analysis and presentation of data can be based on the organizational perspective that children already have in mind. In this context, this work aims to analyze how work with statistics is carried out in pre-school and in the first year of elementary school in a city in the interior of SC, with the intention of, in the continuation of the research, developing an intervention proposal regarding the teaching of statistics, in the first year of elementary school. This is a descriptive type study of qualitative analysis, with all pre-school and first-year elementary school teachers working in the municipal network in question, interviewed using a semi-structured questionnaire. The analysis of the interviews indicates that the teachers identify the need to develop a work that has as a starting point themes of interest and the daily lives of children. It also highlights the importance of vertically learning the curriculum for Early Childhood Education and Elementary Education, in order to rescue previous knowledge and then build new ideas based on the connections that children are able to establish.Keywords: Statistical Literacy. Teaching Practice. Problem Solving
Este item de estudo tem por objetivo avaliar o Produto Educacional intitulado "Ensino Estatístico: uma abordagem por meio da Resolução de Problemas para o 1º ano do Ensino Fundamental" e analisar os problemas aqui propostos, permite ao professor compreender os conceitos que uma sala de aula baseada em nd Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação da Matemática atravésdá solução de problemas. Portanto, esta pesquisa de natureza qualitativa e caracterizada como descritiva, discute o precedente da Resolução de Problemas e da Educação Estatística. Na sequência são apresentados e analisados os dados que envolvem a avaliação do Produto Educacional, realizada por esses professores durante dois anos. Os resultados indicam que os professores envolvidos na pesquisa compreendem, por meio do Produto Educacional, os conceitos relacionados ao papel do professor como mediador e do aluno como protagonista de sua aprendizagem, bem como ou trabalho colaborativo durante a resolução de problemas e na socialização de soluções. Portanto, é possível inferir que a concepção do gerenciador de problemas não é compreendida,
Este artigo tem como finalidade analisar as concepções de resolução de problemas, tanto num contexto histórico quanto de práticas realizadas por professores que ensinam matemática. Discute-se a abordagem de ensino para e através da resolução de problemas, orientando para um encaminhamento metodológico que envolve Ensino-Aprendizagem-Avaliação. A presente pesquisa é de natureza qualitativa e se caracteriza como descritiva, envolvendo a entrevista de 16 professores que atuam desde os Anos Iniciais do Ensino Fundamental até o Ensino Superior, sendo analisada com base em critérios elencados a partir do referencial teórico. Os resultados indicam que uma metodologia de ensino pautada na Resolução de Problemas, como ponto de partida da aprendizagem matemática, ainda não está presente na prática da maioria dos professores entrevistados e que ações são necessárias para que, tanto a formação inicial quanto a continuada, permitam que essas discussões cheguem às salas de aula.
Este artigo tem como objetivo identificar características que permitem indicar quando uma aula de Matemática baseada em Resolução de Problemas está associada a uma metodologia ativa de ensino. Para tanto, fez-se um estudo teórico que se enquadra, quanto ao objetivo, como uma pesquisa descritiva e quanto ao procedimento, como bibliográfica, no qual se apresentam as concepções de metodologias ativas, bem como a Resolução de Problemas enquanto estratégia de ensino, definindo o entendimento de problema e o ensino para e através da Resolução de Problemas. Os resultados indicam que o papel do professor e dos estudantes, bem como a natureza das atividades matemáticas propostas, são o que definem a caracterização pretendida.
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