Atualmente, a crise ambiental e a emergência climática em curso indicam que não há outra opção, a não ser a humanidade aprender a cuidar integralmente do planeta. Diante disso, este artigo traz reflexões sobre a importância da Educação Ambiental para a formação de uma consciência crítica e a necessária mudança de paradigmas e de atitudes em relação ao Meio Ambiente. Nesse sentido, foram analisados dois sites e um programa televisivo como possibilidade de ferramentas educativas para além do livro didático. Os resultados apontam que há meios de comunicação que apresentam informações e conteúdos ambientais, e ainda incentivam a Educação Ambiental para a construção de um mundo mais ético, justo e sustentável.
O objetivo deste trabalho é discutir a controvérsia sobre os transgênicos e a aparente aceitação dos consumidores brasileiros a esses alimentos, sob a ótica de alguns conceitos da Teoria Crítica de Horkheimer e Adorno (1985), como esclarecimento e Indústria Cultural. Posteriormente, argumentamos a importância da formação de professores, para que eles auxiliem os estudantes na busca de uma cidadania plena, autônoma e crítica. Neste sentido, propomos o estudo de questões controversas, como os transgênicos, que envolvem a ciência e a sociedade em nossas escolas. Tais questões são conhecidas como questões sociocientíficas (QSC).
Esta pesquisa tem por finalidade elucidar os desafios de mulheres cientistas e discutir a importância do papel feminino na Ciência. Realiza-se, então, uma investigação qualitativa, que utiliza a pesquisa bibliográfica como meio de obtenção de dados. Diante disso, verifica-se que o percurso da mulher na Ciência, em especial o de Marie Curie foi marcado por grandes dificuldades. Esta reconhecida cientista é um exemplo de que durante séculos as mulheres foram privadas de estudar, e tiveram que lidar com os mais variados empecilhos que surgiram e ainda surgem em seus caminhos. Marie Curie teve que lutar com muita competência e determinação para dar continuidade à sua carreira científica, ao ter que lidar com o preconceito e o descrédito. Dessa forma, impõe-se a constatação de que as jornadas das mulheres na Ciência foram árduas, penosas e exigiu delas não apenas inteligência, mas também coragem para enfrentar os obstáculos de gênero.
Este ensaio tem como objetivo discutir a importância das questões sociocientíficas como uma possibilidade de implementar em sala de aula um ensino de ciências crítico, que contemple as diferentes opiniões dos estudantes e que amplie a compreensão das relações entre ciência e tecnologia, imersas em uma sociedade dominada por interesses econômicos. Para isso, retoma a origem dessa perspectiva de educação no movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), explica a natureza das questões sociocientíficas e sua presença na mídia, articuladas aos desafios encontrados pelos docentes que decidem trabalhar com temas científicos controversos em suas aulas. Por fim, argumenta que é promissor o estudo de questões sociocientíficas no ensino de ciências a partir dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Um indivíduo constitui-se subjetivamente por meio das relações culturais que mantém com seu grupo social, tornando-se um sujeito único. Nesse sentido, objetivou-se identificar a influência de diferentes fontes de conhecimento sobre as concepções de ciência dos futuros educadores da área e o impacto delas no processo de ensino. No estudo, foram aplicados 174 questionários para alunos de licenciatura dos cursos de Ciências na Universidade Federal do Espírito Santo. O questionário consistia em 10 histórias que enunciavam fenômenos da natureza, em que cada indivíduo deveria assinalar se “concordava” ou “discordava” com aquela explicação. Na sequência, era solicitado que escolhessem a origem daquela concepção. Os resultados, à luz da perspectiva histórico-cultural de Vigotski, revelaram que, a opnião pessoal (P) sobressaiu (50,30%) entre os outros tipos de conhecimento como o científico (30,50%), e as demais fontes (19,20%). Desta feita, os futuros educadores da área de ciências necessitam refletir acerca das possibilidades de que suas convicções pessoais interfiram no processo de ensino e aprendizagem, bem como na compreensão sobre os fenômenos naturais, oriundas de sua constituição sociocultural.
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