Questões sociocientíficas: origem, características, perspectivas e possibilidades de implementação no ensino de ciências a partir dos anos iniciais do Ensino Fundamental

Genovese, Cinthia Leticia de Carvalho Roversi; Genovese, Luiz Gonzaga Roversi; Carvalho, Washington Luiz Pacheco de

doi:10.18542/amazrecm.v15i34.6589

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“…Diversos pesquisadores da área de ensino de ciências (ALMEIDA; GUIMARÃES, 2019;BOCHECO, 2011;GENOVESE, C.;GENOVESE, L.;CARVALHO, 2019;KOLSTO, 2004;PÉREZ, 2012;ZEIDLER;HERMAN;SADLER, 2019) e documentos oficiais nacionais (BRASIL, 1996(BRASIL, , 2018 defendem que a atual educação científica busca formar sujeitos críticos, (auto)reflexivos e emancipados; sujeitos esses que sejam capazes de questionar, participar, opinar e atuar em debates que envolvem problemáticas presentes no desenvolvimento histórico e cultural da sociedade relativas às atividades científicas e tecnológicas.…”

Section: Introductionunclassified

Possibilidades e limitações da abordagem de questão sociocientífica na alfabetização científica e tecnológica de estudantes

Farias

Firme

2021

Dialogia

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Neste estudo, tivemos como objetivos identificar os níveis de Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) expressados por estudantes no desenvolvimento de uma intervenção didática com a abordagem de Questão Sociocientífica (QSC) e analisar possibilidades e limitações da intervenção didática desenvolvida na emergência dos níveis de ACT identificados. Neste sentido, conduzimos uma pesquisa qualitativa com a participação de trinta estudantes do Ensino Médio de uma escola pública estadual e seguimos três etapas metodológicas: planejamento da intervenção didática a partir da abordagem de QSC; desenvolvimento da intervenção didática planejada; e coleta e análise dos dados. Em nossos resultados, identificamos os três níveis de ACT nos estudantes: prática, cívica e cultural. Como possibilidades para a emergência desses níveis de ACT, destacamos a compreensão de implicações econômicas, sociais, éticas e políticas envolvidas no derramamento de óleo no litoral do nordeste e, como limitações, a ausência de discussão sobre valores, interesses e opiniões pessoais dos estudantes.

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Section: Introductionunclassified

Possibilidades e limitações da abordagem de questão sociocientífica na alfabetização científica e tecnológica de estudantes

Farias

Firme

2021

Dialogia

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Alfabetização científica e o ensino de Ciências na Educação Básica: panorama no contexto das pesquisas acadêmicas brasileiras nos últimos cinco anos de ENPEC

Graffunder

Camillo

Oliveira

et al. 2020

RSD

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Este estudo teve como objetivo analisar 32 trabalhos de três edições (2015, 2017 e 2019) do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), sobre as contribuições, avanços e/ou fragilidades de ações pedagógicas relacionadas à Alfabetização Científica (AC) no Ensino de Ciências (EC) da Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa exploratória a partir de uma revisão sistemática da literatura, com análise do nível de ensino; região; proposta didática; contribuições e categorização em eixos temáticos (estabelecidos após a íntegra leitura dos trabalhos). Os resultados da pesquisa indicam que a maioria dos trabalhos tiveram como público alvo o Ensino Médio e ausência na EJA. Entende-se que os Ensinos Fundamental e Médio são considerados locus para a realização da AC, nos quais a diversificação de estratégias metodológicas pode auxiliar no desenvolvimento de competências que envolvem a AC. Conclui-se que a pluralidade de ações didáticas apresentadas nos trabalhos selecionados para este estudo, ressaltam a abordagem da AC na Educação Básica, viabilizando o uso das tecnologias, construção de materiais didáticos e sequências didáticas embasadas na Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) para todo espaço e nível escolar.

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Instrumento De Planificación Y Evaluación Didáctica De Cuestiones Sociocientíficos (Ipadqsc) Como Material Didáctico De Apoyo Al Profesor

Fonseca

Costa

2022

PARADIGMA

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Objetivou-se validar o Instrumento de Planejamento e Avaliação Didática de Questões Sociocientíficas (IPADQSC), como material instrucional de apoio ao professor para auxiliar no planejamento e avaliação das sequências de ensino, com foco na ampliação do letramento científico dos estudantes. A validação ocorreu em três fases: (i) elaboração do instrumento e de critérios de análise; (ii) análise e apreciação aos pares; (iii) aplicação do material. A geração e definição de itens para composição do instrumento e o estabelecimento de critérios de avaliação foi baseada no referencial teórico sobre ensino investigativo, questões sociocientíficas, divulgação e letramento científico, e orientações didático pedagógica. A análise foi realizada por 30 avaliadores da área, considerando três categorias: estrato baixo, composto por estudantes de pós-graduação em ensino de ciências; estrato médio, incluindo professores da educação básica; estrato alto, representado por professores universitários. Todos avaliaram o mesmo questionário composto por 29 critérios sobre aspectos teóricos, metodológicos e didáticos referente ao instrumento. A apreciação dos pares revelou que sete dos 29 critérios estavam abaixo do percentual de anuência, cuja indicações foram atendidas para conferir melhor clareza. O instrumento foi aplicado para 107 professores de Ciências e Biologia em formação inicial e continuada durante um curso de formação na forma de ensino remoto devido a pandemia. Observou-se que os professores participantes demonstraram bom entendimento e facilidade para uso do instrumento para elaboração de 21 propostas de sequência de ensino, como atividade avaliativa do curso, sugerindo que o IPADQSC atendeu aos critérios de estrutura e organização, relevância didática, questões teóricas e metodológicas satisfatoriamente. Verificou-se que o instrumento se torna válido e pode ser amplamente divulgado para utilização na prática pedagógica, na sua forma original ou com adaptações, atendendo a diferentes realidades.

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Questões sociocientíficas: origem, características, perspectivas e possibilidades de implementação no ensino de ciências a partir dos anos iniciais do Ensino Fundamental

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Possibilidades e limitações da abordagem de questão sociocientífica na alfabetização científica e tecnológica de estudantes

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Alfabetização científica e o ensino de Ciências na Educação Básica: panorama no contexto das pesquisas acadêmicas brasileiras nos últimos cinco anos de ENPEC

Instrumento De Planificación Y Evaluación Didáctica De Cuestiones Sociocientíficos (Ipadqsc) Como Material Didáctico De Apoyo Al Profesor

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