Neste artigo, problematizamos políticas educacionais que vem definindo a pós-graduação brasileira nas últimas décadas. No contexto de transição do regime monopolista de acumulação para o de acumulação sob a predominância financeira, destacamos a atual busca de transformação dessa pós-graduação nos moldes propostos pela World Class University. Nesse proposito, inicialmente recuperamos a trajetória de organização da pós-graduação, expressa em diferentes planos formulados nas últimas décadas. Na sequência apresentamos dados do investimento em pesquisa e de formação de quadros decorrentes dessa expansão. Por fim, brevemente, analisamos o V Plano Nacional de Pós-Graduação, para o período 2011-2020, procurando mostrar como ele incorpora e expressa aspectos desse movimento.

Este artigo tem como objetivo analisar o currículo oficial paulista tendo como referência as teorias críticas e pós-criticas da educação. Em um primeiro momento apresentamos a dimensão dessas teorias, a análise que fazem sobre o papel da escola no mundo contemporâneo e a presença dos diferentes autores no debate. Objetivamos explicitar a contribuição que essas teorias trouxeram para o debate educacional e, especificamente, para o debate curricular. A seguir, apresentamos o currículo oficial paulista, suas diretrizes, premissas e fundamentos.  Na sequência estabelecemos as possíveis leituras  do currículo paulista, tendo como referência as categorias e conceitos que fundamentam as teorias críticas e pós-críticas da educação.

Este artigo tem como finalidade apresentar resultados de uma pesquisa sobre a relação universidade – empresa, com base no itinerário percorrido por uma instituição orgânica da burguesia, fundada em 1961: o Instituto de Pesquisas e Estudos Sociais (IPES). Este estudo busca mostrar o instituto como parte de um movimento maior da burguesia que influencia na definição das políticas públicas para transformar a universidade em um espaço próximo aos interesses da indústria. A partir da perspectiva gramsciana de intelectual orgânico, a pesquisa possibilita que se analise tanto o discurso quanto a fala dos dirigentes do instituto, ao longo da década de 1960, e sua relação com as mudanças na atual conjuntura política do país.

O texto em tela tem como objetivo apresentar a perspectiva que professores da disciplina de física, que trabalham na rede estadual de ensino de São Paulo, possuem sobre o currículo oficial, implementado a partir de 2008, como parte do Programa São Paulo Faz Escola. Nosso intento é relatar como esse grupo de professores compreendem as demandas postas pelo currículo oficial e quais impactos produziram em seu trabalho. Na construção desse processo definimos um grupo de professores de física e realizamos um conjunto de entrevistas. As entrevistas foram estruturadas a partir de quatro blocos que trataram de formação, carreira, trabalho e prática em sala de aula.  Os professores criticam o fato de não terem participado do processo de elaboração do currículo, argumentam que foram desconsideradas as peculiaridades dos contextos escolares, o que ampliou a distância entre o que estabelecia os objetivos do currículo e as condições dos alunos.

These theses about postmodernity and their expressions on social reforms implemented since 1990, have been used and incorporated by the musical education, in the teaching and formation of the docent. The objective in this text is to reflect on this matter seeing it through the practical-reflective teacher and a pedagogy focused on the docent's competences, in learning how to learn and the overvaluation of knowledges of the everyday experience. A search on the musical education literature, above all in articles published in Journal and Anais of ABEM (Brazilian Association for Music Education) of of the last ten years, suggest a large diffusion, in the music education field, of postmodern/ post-structuralist suppositions about social and cultural life. This dissemination happens parallely with a bigger embodiment and its conceptions of formation and knowledge. The Marxian reference states that these theses may produce a retreat of the theory, depoliticisation of the debate and impoverishment of the act of knowing.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) definiu para toda educação básica brasileira as diretrizes gerais de organização do currículo escolar. Neste texto problematizamos, a partir da produção acadêmica publicizada em periódicos da área de educação, a BNCC e suas diretrizes para a educação infantil. Definimos como recorte a problematização da educação infantil e da BNCC em periódicos da área de educação no período 2015-2020. As questões abordadas incidem sobre temas que discutem como se dá as relações entre educação infantil e a BNCC, mudanças que a BNCC produz na organização da educação infantil e como os professores de educação infantil tem incorporado os princípios e fundamentos da BNCC em seu trabalho escolar.  O texto mostra o que a produção bibliográfica tem mostrado sobre mudanças na organização das escolas e como professores de educação infantil tem incorporado princípios e fundamentos da BNCC em seu trabalho escolar.

No abstract

RESUMOO objeto deste artigo foi problematizar o retorno do ensino musical à Educação básica brasileira. Tendo como foco o universo sociocultural da escola pública, o texto buscou situar as possibilidades e limites da formação musical a partir de uma compreensão mais ampla sobre o processo de construção social da Escola pública brasileira, da apreensão de suas determinações histórico-sociais e das insuficiências marcantes nessa expansão. Referiu criando o pensamento de Paulo Freire e o multiculturalismo crítico de PeterMcLaren, analisou a Educação musical em perspectiva histórica, situando-a no contexto dos embates mais amplos pela definição da cultura e do currículo escolar. Palavras-chave: