As pesquisas sobre formação e profissão docentes apontam para uma revisão da compreensão da prática pedagógica do professor, que é tomado como mobilizador de saberes profissionais. Considera-se assim que este, em sua trajetória, constrói e reconstrói seus conhecimentos conforme a necessidade de sua utilização, suas experiências, seus percursos formativos e profissionais etc. O objetivo deste texto é apresentar uma análise de como e quando a questão dos saberes docentes aparece nas pesquisas sobre formação de professores na literatura educacional brasileira, identificando as diferentes referências e abordagens teórico-metodológicas que os fundamentam, os enfoques e tipologias utilizadas e criadas por pesquisadores brasileiros. Acredita-se que a investigação dessa temática possibilitará identificar um percurso de pesquisa desenvolvido com características próprias, mas em compasso com uma tendência internacional no âmbito das pesquisas sobre o ensino e sobre os docentes.
Este artículo tiene como objetivo analizar las perspectivas que las profesoras hacen sobre un proceso formativo en el que participaron y cómo ese proceso contribuye a su desarrollo profesional. El estudio se refiere a un proyecto de formación de 17 profesoras, del primero al noveno año de escolaridad realizado por el Grupo de Investigación en Educación Matemática, Estadística y en Ciencias (GPEMEC). Los datos fueron recogidos en fichas de evaluación de formación (al final de cada sesión de trabajo), cuestionario de evaluación final y entrevistas semiestructuradas. La formación tenía como objetivo intervenir en la práctica de los profesores en los ejes de conocimiento curricular de las matemáticas: Estadística y Geometría. Los resultados apuntan a que las profesoras reconocen que el proceso formativo trae beneficios para su práctica en el aula, representa desafíos para su propio aprendizaje y la del estudiante, además de ayudarlas en la superación de dificultades, mejoras en sus prácticas y reflexiones sobre la enseñanza.
Na Educação prisional são ofertadas diversas disciplinas, dentre elas a Educação Física. Este artigo apresenta dados de uma pesquisa que buscou investigar possíveis desafios enfrentados por professores de Educação Física em escolas prisionais. Eles revelaram diversos desafios em suas ações docentes, dentre eles, destaca-se os limites para o desenvolvimento da Educação Física em razão das aulas acontecerem somente dentro da sala/cela e com diversas restrições. Essa situação limita o alcance dos propósitos educacionais da disciplina em virtude de suas necessidades específicas, e estabelecem um paradoxo, pois quando se pensa na disciplina pressupõe a presença de movimento e práticas corporais.
de políticas de melhoria das condições de trabalho e de cuidado da saúde dos professores.Palavras-chave: condições de trabalho; ensino fundamental; valorização do professor. Abstract Teachers' appreciation and working conditions: a dialogue with those teaching in the early-years of elementary educationThis paper discusses teachers' working conditions, seen as key to the appreciation of their work and to their professional fulfillment. It shows the findings of a research on the appreciation of teachers based on the testimonies of educators working in the early-years of elementary education. By intersecting the theoretical reference on the subject and the analysis of interviews with five teachers from the municipal system of education of one city in Minas Gerais, this study highlighted several elements related to teachers' working conditions and to the complexity of the activities in their professional practice. Among other things, teachers' salary, career plan, performance evaluation, and schools infrastructure have been set apart as important influencing factors for their well-being. The study also revealed that the failing state of some issues regarding working conditions may lead to teacher's drop-out and sickness, which indicates a need for policies to improve teachers' working conditions and health care.
A temática voltada para a docência universitária tem sido foco de pesquisas recentes no campo sobre a formação e a prática docentes. Questionamentos referentes a quem são e o que sabem estes (as) professores (as) têm nos acompanhado em nossa prática profissional e de pesquisa. Este artigo apresenta resultados obtidos em uma dissertação de mestrado que investigou o perfil e os saberes que envolvem a atuação dos docentes nomeados na Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), no período de 2008 a 2011. A metodologia, de abordagens quantitativa e qualitativa, utilizou, para a coleta de dados, além da análise de currículos Lattes, a entrevista semiestruturada junto a professores nomeados na UFOP durante a implementação do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni). Para análise dos dados, utilizou-se o método de análise de conteúdo. Considerando a pluralidade de saberes, foi possível identificar quatro saberes que mobilizam o fazer docente dos sujeitos desta pesquisa: o saber disciplinar ou saber do conteúdo; o saber das relações entre professor e aluno; o saber da experiência docente e da prática profissional; e o saber adquirido nas relações constituídas na instituição. Acredita-se que a reflexão sobre a prática dos professores iniciantes pode auxiliar o fazer docente na universidade, uma vez que, de forma geral, esse é um espaço pouco explorado pelas pesquisas sobre a formação docente.
O trabalho apresenta um recorte da pesquisa que teve como objetivo investigar a função profissional que os egressos do curso de Pedagogia formados após a implantação do novo currículo estabelecido pela Resolução CNE/CP nº 1/2006 estão exercendo. Este texto avalia a formação oferecida no curso de Pedagogia da UFOP sob a ótica de seus egressos. A pesquisa de abordagem qualitativa fez uso da análise documental; da pesquisa bibliográfica e da pesquisa de campo que utilizou um questionário on-line para coletar os dados dos 145 egressos que se formaram entre 2012 e 2015. Os dados coletados foram tratados segundo a análise de conteúdo e a partir das respostas de 70 egressos identificamos que o conceito “bom” se sobressai ao avaliarem o projeto político pedagógico, o currículo e a condição material da instituição, mas há lacunas relativas à formação para atuar na Educação Infantil e na Gestão. Na visão de 62,8% a formação inicial os preparou para o mercado de trabalho e para melhorar o curso de Pedagogia, os egressos consideraram que se faz necessário rever o currículo.PALAVRAS-CHAVE: Curso de Pedagogia. Egressos. Avaliação.
ResumoEsta comunicação apresenta os resultados parciais da pesquisa integrada "Configurando o lugar profissional dos egressos do curso de Pedagogia" a qual tem como objetivo geral investigar o perfil profissional dos egressos do Curso, somados aos obtidos em duas anteriores já finalizadas, construídas, estimuladas pela Resolução nº1 de 2006. Os resultados apontam que se tem uma política educacional de formação do Pedagogo Professor e a incerteza da existência de uma política educacional de formação do Pedagogo considerado em sua dimensão de licenciatura e bacharelado. Palavras chave: política educacional, Curso de Pedagogia, Egressos, Pesquisa integrada. AbstractThis communication presents the partial results of the integrated research "Configuring the professional place of the graduates of the Pedagogy course", whose general objective is to investigate the professional profile of the graduates of the Course, added to those obtained in two previous ones already constructed, stimulated by Resolution nº1 of 2006. The results point out that there is an educational policy for the formation of the Pedagogical Teacher and the uncertainty of the existence of an educational policy for Pedagogical education considered in its bachelor's and bachelor's degree. Keywords: educational policy, pedagogy course, graduates, integrated research. IntroduçãoDesde 2010 o grupo de pesquisa em Gestão e Políticas Públicas Educacionais, cadastrado no Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico-CNPQ, desenvolve pesquisas integradas tendo como foco o curso de Pedagogia, estimulado pela última reforma curricular nacional proposta em 2006. Pretende-se nesta comunicação apresentar os resultados parciais da pesquisa integrada "Configurando o lugar profissional dos egressos do curso de Pedagogia" a qual tem como objetivo geral investigar o perfil profissional do egresso do Curso, somados aos resultados obtidos em duas anteriores já finalizadas, por tratar-se de uma pesquisa em continuidade a outras duas . Na pesquisa atual, tem-se como sujeitos os egressos do curso de Pedagogia dos anos de 2010 a 2014. Adotou-se uma metodologia com abordagem qualitativa e como instrumentos um questionário on line com trinta e três indagações e reuniões de grupo focal com os egressos interessados, essas reuniões ainda não foram realizadas. Tem como campo uma instituição federal e uma privada confessional, situadas em diferentes estados brasileiros, todas oferecendo o curso em quatro anos e com 3200 horas de aulas.As pesquisas finalizadas tiveram como campo três instituições, uma municipal, uma federal e uma privada confessional. Utilizou-se uma metodologia com abordagem qualitativa. A primeira "O Significado de Ser Pedagogo para os alunos do novo curso de Pedagogia, licenciatura" teve o objetivo de investigar o novo projeto pedagógico do curso na sua intencionalidade e prática, buscando identificar o significado de ser Pedagogo para os alunos. Foram sujeitos, alunos, professores, coordenadores e gestores do curso. Os procedimentos metodológicos incluíram a a...
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