Condições de trabalho e valorização docente: um diálogo com professoras do ensino fundamental I

Gomes, Valdete Aparecida Fernandes Moutinho; Nunes, Célia Maria Fernandes; Pádua, Karla Cunha

doi:10.24109/2176-6681.rbep.100i255.4146

Cited by 3 publications

(1 citation statement)

References 4 publications

(6 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…O termo "valorização" exposto em políticas públicas tem sua primeira menção na Constituição Federal de 1988. Anteriormente, as Constituições (1946Constituições ( e 1967 apresentavam diretrizes genéricas para a profissionalização docente (GOMES, 2019). Sem embargo, a Constituição de 1946 já expressava sentidos de valorização.…”

Section: Valorização/desvalorização Do Trabalho Dos(as) Professores(a...unclassified

(Des)Valorização do Trabalho dos(as) Professores(as) de 1946 até 1996: uma Análise dos Movimentos de Sentidos

Braido

Ferreira

2022

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

View full text Add to dashboard Cite

A fim de compreender os sentidos da (des)valorização do trabalho dos professores de 1946 até 1996, foi realizada pesquisa, com base na Análise dos Movimentos dos Sentidos. Em decorrência do estudo são apresentados os sentidos evidenciados a partir das seguintes políticas públicas: a) Constituição Federal de 1946; b) Constituição Federal de 1967; c) Constituição Federal de 1988; d) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 4.024 de 1961; e) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 5.692 de 1971; f) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394 de 1996. Observou-se que a desvalorização está sempre entrelaçada à valorização, portanto, pode-se afirmar que diversas vezes as próprias políticas legalizam a desvalorização dos professores. Constatou-se que as políticas públicas não conceituam o que denominam valorização. Desse modo, apenas citam como esta categoria se expressa, o que representa uma inconsistência, porque se percebe a necessidade de valorizar os professores, entretanto, não se define esta valorização. Do mesmo modo, quando há a necessidade de valorização, é porque já está desvalorizado, pois no capitalismo se preza o lucro, e isso requer a intensificação e superexploração dos trabalhadores como um todo. Palavras-chave: Pesquisa em Educação. História da Educação. Legislações Educacionais. AbstractIn order to understand the meanings of the (de)valuation of the teachers’ work from 1946 to 1996, a research was carried out, based on the Analysis of the Senses Movements. As a result of the study, the meanings evidenced from the following public policies are presented: a) Federal Constitution of 1946; b) Federal Constitution of 1967; c) Federal Constitution of 1988; d) Law of Guidelines and Bases of National Education, nº 4.024 of 1961; e) National Education Guidelines and Bases Law No. 5.692 of 1971; f) Law of Guidelines and Bases of National Education No. 9.394 of 1996. It was observed that devaluation is always intertwined with valuation, therefore, it can be said that several times the policies themselves legalize the teachers’ devaluation. It was found that public policies do not conceptualize what they call valorization. Thus, they only mention how this category is expressed, which represents an inconsistency, because the need to value teachers is perceived, however, this valuation is not defined. Likewise, when there is a need for valorization, it is because it is already undervalued, because, in capitalism, profit is valued, and this requires the intensification and overexploitation of workers as a whole. Keywords: Analysis of Sense Movements; appreciation/devaluation; Teachers' work

show abstract

Section: Valorização/desvalorização Do Trabalho Dos(as) Professores(a...unclassified

(Des)Valorização do Trabalho dos(as) Professores(as) de 1946 até 1996: uma Análise dos Movimentos de Sentidos

Braido

Ferreira

2022

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Condiciones de trabajo de los profesores de las escuelas rurales del Territorio de Identidad Piemonte da Diamantina, Bahía, Brasil

Souza¹,

Ramos²

2022

Prax. saber

View full text Add to dashboard Cite

Teniendo en cuenta las transformaciones derivadas de las recientes reformas educativas y las políticas de globalización, este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre las condiciones de trabajo de los profesores de las escuelas públicas rurales de educación básica en el Territorio de Identidad Piemonte da Diamantina, Bahía, Brasil. La investigación es cuantitativa. Se realizó una encuesta con el uso de un cuestionario a profesores de escuelas rurales de los nueve municipios que componen dicho territorio. El universo de la investigación estuvo conformado por 800 profesores; y la muestra, por 268. La técnica de análisis de datos es estadística y descriptiva, mediante el uso del software libre PSPP para la tabulación de los cuestionarios. Los datos apuntan a un contexto educativo impregnado de procesos de intensificación con: el aumento de nuevas funciones y responsabilidades; una sobrecarga de trabajo profesional en las actividades que se efectúan en la escuela y en el hogar; y la ampliación del número de clases, lo cual, en consecuencia, incrementa la cantidad de interacciones con los alumnos. Este conjunto de situaciones implica una actividad docente cada vez más intensa y precaria, especialmente en los contextos rurales.

show abstract

Observatório da Formação de Professores de Artes Visuais: um estudo da materialidade das condições de trabalho do professor de Arte no Brasil

Silva

Fernandes

2022

Palíndromo

View full text Add to dashboard Cite

O presente estudo tem como objetivo sistematizar as bases para análise dos 803 questionários que foram respondidos por professores da Educação Básica que atuam nas escolas ensinando artes. A equipe do projeto em rede Observatório da Formação de Professores no âmbito do Ensino de Artes: Estudos comparados Brasil e Argentina, a partir de dois grupos de trabalho, organizou o processo de análise dos dados. Utilizou como procedimento de pesquisa o estudo bibliográfico, também a análise do processo metodológico de coleta e pré-organização dos dados, como fase anterior à análise. O estudo bibliográfico pretendeu refletir acerca da materialidade das condições de trabalho do professor de arte. Como resultado dessa fase, foi possível perceber a necessidade de formatação dos dados para a utilização do software NVIVO, assim como identificou que a precarização do trabalho e a falta de políticas públicas são elementos fundamentais para o processo de análise, porque implica diretamente no trabalho pedagógico. É certo que a valorização do professor e da arte e ainda o investimento no trabalho pedagógico são constituídos tanto por aspectos legais quanto pela práxis que se desenvolve no âmbito das características da docência. No entanto, o investimento na qualificação dos profissionais, em políticas de acesso à arte e à cultura, bem como nas condições de trabalho são fatores determinantes para que professores de arte cumpram com o seu papel social. Por isso, a práxis educativa não pode ser dissociada das condições que o estado desempenha no cumprimento de suas obrigações vinculadas à qualidade da Educação Pública.

show abstract

Condições de trabalho e valorização docente: um diálogo com professoras do ensino fundamental I

Cited by 3 publications

References 4 publications

(Des)Valorização do Trabalho dos(as) Professores(as) de 1946 até 1996: uma Análise dos Movimentos de Sentidos

(Des)Valorização do Trabalho dos(as) Professores(as) de 1946 até 1996: uma Análise dos Movimentos de Sentidos

Condiciones de trabajo de los profesores de las escuelas rurales del Territorio de Identidad Piemonte da Diamantina, Bahía, Brasil

Observatório da Formação de Professores de Artes Visuais: um estudo da materialidade das condições de trabalho do professor de Arte no Brasil

Contact Info

Product

Resources

About