The role of digital literacy in strengthening citizens' resilience to misinformation and 'fake news' has been the subject of research projects and networking and academic and policy discourses in recent years, given prominence by an escalation of the perceived crisis following election and referendum results in the US and UK respectively. This special issue sets out to take forward critical dialogue in the field of media and digital literacy education by publishing rigorous research on the subject. The research disseminated in this collection speaks to the political and economic contexts for 'fake news', the complex issue of trust and the risks of educational solutionism; questions of definition and policy implementation; teaching about specific subgenres such as YouTube and clickbait; international comparisons of pedagogic approaches and challenges for teachers in this changing ecosystem.
En este trabajo se presenta el diseño matemático de una pequeña parte de un modelo epistemológico de referencia que, una vez completado, deberá sustentar la organización didáctica de un proceso de estudio que incluya: el desarrollo de la modelización funcional con parámetros, la razón de ser del cálculo diferencial elemental en la última etapa de secundaria y los primeros desarrollos del cálculo en varias variables en la universidad. Aquí nos concentramos en el momento en que ya se dispone de la derivada como herramienta de trabajo para mostrar el desarrollo progresivo y la completación relativa de las praxeologías matemáticas que se construyen a medida que se avanza en los diferentes niveles de la modelización funcional. Esta propuesta se hace en el ámbito de la Teoría Antropológica de lo Didáctico y constituye una pequeña contribución al objetivo didáctico de situar la modelización matemática como un instrumento que permite articular y dar sentido a la matemática escolar.
ResumoNesta investigação estudamos um fenômeno didático complexo que se manifesta na desconexão dos conteúdos matemáticos que constituem o programa oficial do ensino secundário/médio e que está fortemente relacionado com a rigidez e a atomização da Matemática escolar. Para tal estudo utilizamos as ferramentas teóricas e metodológicas que nos proporciona a Teoria Antropológica do Didático (TAD) cujo objeto primário de investigação é a análise da atividade matemática escolar institucional. Assim, realizamos estudos exploratórios nos manuais escolares de Matemática do ensino secundário de Portugal e da Espanha, contrastando e comprovando cinco conjeturas relacionadas, por exemplo, com a ausência de questionamento e justificação das técnicas utilizadas. Concluimos que nestes países as praxeologias matemáticas apresentam-se desarticuladas, rígidas, e, consequentemente, surgem isoladas atividades de modelagem matemática nas instituições escolares. Palavras-chave: Organização Matemática. Ensino médio/secundário. Teoria Antropológica do Didático (TAD). AbstractIn this research, we studied a complex didactic phenomenon manifested on the disconnection of mathematical contents that constitute the official program of secondary education and that relates strongly to the rigidity and atomization of school mathematics. For this study, we used the theoretical and methodological tools that the Anthropological Theory of Didactic (ATD) provides us, which primary object of research is the analysis of the * Trabalho financiado pelo projeto: "La modelización matemática para la formación del profesorado de secundaria: del algebra al cálculo diferencial "(EDU2012-39312-C03-03).
Resumo Objetivo: A presença do ciúme nos relacionamentos amorosos é uma realidade atemporal, embora a sua compreensão se encontre ainda distante. Pfeiffer e Wong (1989) propõem uma visão do ciúme enquanto um constructo multidimensional, composto pelos domínios cognitivo, emocional e comportamental, criando a Multidimensional Jealousy Scale. Deste modo, a presente investigação pretende adaptar e validar a referida escala para a população portuguesa. Método: No estudo participaram 1169 participantes, 474 do sexo masculino e 695 do sexo feminino, com idade superior a 18 anos. Conjuntamente com a Escala Multidimensional de Ciúme, aplicou-se um questionário sociodemográfico, com o intuito de caracterizar os participantes do estudo. Resultados: Os valores de alpha de Cronbach registados foram de 0,86 no fator do ciúme emocional, 0,92 no fator do ciúme cognitivo e 0,90 no fator do ciúme comportamental. Por seu lado, o alpha de Cronbach da escala total na versão portuguesa é de 0,86. Conclusões: A escala revela boas características psicométricas, com uma estrutura fatorial composta por três fatores.
En este trabajo se presenta el proceso de construcción de un problema didáctico relativo al estudio del cálculo diferencial elemental en el final de la enseñanza secundaria e inicio de la enseñanza universitaria en Portugal. Dicho problema se formula en el marco de la teoría antropológica de lo didáctico y se sustenta en un patrón heurístico que describe las tres dimensiones fundamentales de un problema didáctico: la epistemológica, la económica y la ecológica. El proceso nos conducirá desde la problemática básica en didáctica (el problema docente) a la problemática primordial (el problema curricular).
A perturbação do Desejo Sexual Hipoativo caracteriza-se pela ausência ou diminuição do desejo sexual, bem como de fantasias eróticas. É a disfunção mais prevalente em mulheres, podendo também verificar-se na população masculina. Apesar de acarretar diversos problemas para o próprio ou para o casal, e tendo por base os critérios de diagnóstico do DSM-IV-TR (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais), esta disfunção apenas pode ser diagnosticada quando é geradora de mal-estar. É uma impossibilidade referir um método de tratamento eficaz, já que cada caso é diferente do outro, mas pode-se referir entre outros o Modelo PLISSIT, bem como a terapia sexual através da leitura erótica. Palavras-chave: Desejo sexual hipoativo. Comportamento psicossexual. Terapia sexual.
En este trabajo se estudia el fenómeno didáctico de la falta de visibilidad e irrelevancia de la modelización funcional (MF) en la transición entre la enseñanza secundaria y la universitaria, relacionándolo con la razón de ser «oficial» que los documentos curriculares asignan actualmente al cálculo diferencial elemental (CDE). En base al análisis de la transposición didáctica del CDE, proponemos los criterios generales que deberá cumplir un modelo epistemológico de referencia que redefina la MF y asigne al CDE una razón de ser alternativa a la oficial que sea más acorde con el papel que este desempeña en la actividad científica.PALABRAS CLAVE: Modelización funcional, cálculo diferencial elemental, modelo epistemológico de referencia, razón de ser.
O presente trabalho pretende desenvolver um estudo psicométrico com base na escala de inibição/excitação masculina. A amostra é constituída por 252 indivíduos do sexo masculino, com idades compreendidas entre os 19 e os 86 anos e os instrumentos utilizados foram o Questionário Introdutório (Nobre, 2007), a Sexual Inhibition / Sexual Excitation Scales - SIS/SES (JANSSEN et al., 2002a) e o Índice Internacional de Função Eréctil - IIEF (ROSEN et al., 1999). Assim, os dados obtidos vão ao encontro daquilo que é referido na literatura, sendo que também neste estudo foi possível agrupar os itens em 3 factores, tal como os autores agruparam numa segunda análise. Além disto, apenas no SIS1 se registam diferenças significativas ao nível do funcionamento sexual, ou seja, os homens com dificuldades de erecção não se diferenciam na predisposição para se excitarem, nem para se inibirem, sendo que as preocupações são referentes ao nível do desempenho.
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