Cette note de synthèse se propose de faire le point des travaux de recherche publiés dans le champ de l'éducation et de la formation depuis 1987 et relevant d'une approche clinique d'orientation psychanalytique. Ce travail fait suite à la note de synthèse parue à cette date dans la Revue française de pédagogie et qui témoignait de la constitution de ce champ spécifique de recherches dans la ligne de ce que S. Freud a énoncé en 1913, à savoir que la psychanalyse pouvait présenter un certain intérêt pour la pédagogie. Dans la première partie de l'article, nous nous sommes attachés à décrire l'évolution de cette approche dans les deux dernières décennies, en la resituant dans le cadre d'une évolution plus large du contexte social et d'une évolution concomitante de la clinique psychanalytique. Cela nous amène à discuter plusieurs questions concernant l'épistémologie de ces recherches. Dans la deuxième partie de l'article, nous proposons un panorama des travaux et des recherches, en les ayant regroupés sous trois rubriques, «l 'infantile », «l e(s) rapport(s) au(x) savoir(s) » et le tryptique «g roupesinstitutions-organisations », dont nous avons pensé qu'elles constituaient des notions organisatrices et/ou fédératrices de ce champ.
O presente texto é o resultado inicial do balanço de trabalho de duas equipes, a propósito dos temas da terminologia no campo dos problemas psíquicos de crianças incluídas, da formação de professores e do desejo de saber de alunos com problemas psíquicos graves. As duas equipes (o LEPSI, da Faculdade de Educação/Instituto de Psicologia, da Universidade de São Paulo, e CLIOPSY, das Universidades de Paris V e Paris X) inscrevem-se no campo de pesquisa das intersecções entre a psicanálise e a educação. Em relação à discussão terminológica em torno da designação das “crianças deficientes, com handicap ou com necessidades educativas especiais”, os autores optaram por defender a retomada da antiga expressão “problemas psíquicos”, para sinalizar a recusa de uma presença massiva do discurso médico na área da educação. No campo do cuidado dirigido aos profissionais da inclusão escolar, os autores consideram imprescindível identificar as condições que vão preservar o educador do burn-out ou da depressão profissional face ao pesado e complexo trabalho de inclusão escolar. Relatam uma pesquisa francesa e outra brasileira em torno desse tema. Finalmente, discorrem sobre o lugar do desejo de saber na escolarização de crianças com problemas psíquicos graves. Conclui-se que, se a escola inclusiva de hoje não for capaz de fazer a pergunta pelo desejo do aluno, teremos que mobilizar educadores, psicanalistas e pesquisadores para renová-la.
Les pratiques d'enseignement, les relations pédagogiques, le rapport au savoir, mobilisent chez les enseignants et les élèves des conflits identificatoires conscients et inconscients. Cette catégorie, issue de la clinique d'orientation psychanalytique, éclaire l'identité personnelle et professionnelle de chacun comme certaines situations de groupe, en classe et à l'école. Elle permet de mieux comprendre impasses et réussites dans les transmissions des savoirs et la vie scolaire .. elle indique aussi des voies pour améliorer des situations difficiles. Deux terrains d'expérience, le soin psychologique de jeunes en difficulté scolaire, comme la formation professionnelle des enseignants apportent des résultats convergents sur la pertinence de cette approche et sur l'importance réelle et symbolique de la référence à l'adulte, pour tous les acteurs de l'école.
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