Recherches cliniques d’orientation psychanalytique dans le champ de l’éducation et de la formation

Abstract

Cette note de synthèse se propose de faire le point des travaux de recherche publiés dans le champ de l'éducation et de la formation depuis 1987 et relevant d'une approche clinique d'orientation psychanalytique. Ce travail fait suite à la note de synthèse parue à cette date dans la Revue française de pédagogie et qui témoignait de la constitution de ce champ spécifique de recherches dans la ligne de ce que S. Freud a énoncé en 1913, à savoir que la psychanalyse pouvait présenter un certain intérêt pour la pédagogie. Dans la première partie de l'article, nous nous sommes attachés à décrire l'évolution de cette approche dans les deux dernières décennies, en la resituant dans le cadre d'une évolution plus large du contexte social et d'une évolution concomitante de la clinique psychanalytique. Cela nous amène à discuter plusieurs questions concernant l'épistémologie de ces recherches. Dans la deuxième partie de l'article, nous proposons un panorama des travaux et des recherches, en les ayant regroupés sous trois rubriques, «l 'infantile », «l e(s) rapport(s) au(x) savoir(s) » et le tryptique «g roupesinstitutions-organisations », dont nous avons pensé qu'elles constituaient des notions organisatrices et/ou fédératrices de ce champ.

A primeira escolarização: a participação do professor na elaboração do contrato narcísico e na institucionalização da criança

“…Minha démarche de pesquisa está inscrita no quadro da abordagem clínica de orientação psicanalítica em ciências da educação (Blanchard-Laville, Chaussecourte, Hatchuel & Pechberty, 2005). O termo "clínica" qualifica os pesquisadores em ciências humanas e sociais e indica que o pesquisador dedica-se aos estudos sobre a singularidade das situações mais ordinárias vividas pelos sujeitos encontrados no trabalho de campo.…”

“…Em articulação com a teoria da psique humana, destaco que Sigmund Freud (1923), comentado por Blanchard-Laville et al (2005), assinala três dimensões em relação à psicanálise: ela é um procedimento de investigação, um método de tratamento e uma série de conceitos psicológicos. Como uma prática clínica, ela pode guiar o pesquisador em sua escuta e em sua leitura, especialmente durante a análise dos movimentos transferenciais no curso das diferentes etapas da pesquisa 2 ; como uma teoria, ela é um conceito útil de análise que permite considerar os processos inconscientes potencialmente presentes no trabalho, nas situações pelas quais o pesquisador demonstra interesse.…”

La entrevista de investigación de inspiración sicoanalítica.Un instrumento para entender la posición del docente frente al alumno

“…C'est en nous appuyant sur les définitions et orientations formulées par Blanchard-Laville (1999, 2001 et son travail collectif (Blanchard-Laville et al, 2005) que nous interrogerons la situation des enseignants. Il ne s'agit pas de psychanalyse appliquée, prescriptive, nous parlerons donc d'approche clinique orientée par la psychanalyse dont le but est d'interroger ce qui se passe dans le champ éducatif.…”

Souffrance des enseignants dans le contexte des mutations contemporaines et accompagnement clinique groupal

“…On peut voir à l'oeuvre cette lutte entre la volonté et les résistances chez le participant qui expose un récit vécu en situation professionnelle , 2005; il s'agit en même temps de vouloir savoir quelque chose des ressorts profonds de nos actes professionnels et de nos réactions spontanées et pourtant de n'en rien vouloir savoir, ou d'en savoir quelque chose tout en déniant qu'on sache de quoi il retourne et en faisant tout pour préserver l'énigme, ce qui est assez caractéristique de ce genre de travail. Une des manières de tenter d'assouplir les résistances consiste à insister sur l'évocation des ressentis au moment de l'événement rapporté et de contribuer à ce que le participant qui a exposé arrive à associer en lien avec les associations des autres participants qui le "chahutent" un peu dans sa manière de penser ; il arrive un moment où le participant se surprend lui-même dans ses associations, et c'est ce qui arrivera à Pascal en fi n de la seconde séquence de travail sur cette situation, on peut penser que c'est à ce moment que quelque chose se déplace de façon minime à l'intérieur du sujet qui expose et que ce sont ces micro-déplacements intérieurs de sa posture professionnelle qui ont des effets sur les qualités de l'espace de la classe et la tenue du groupe d'élèves.…”