ResumeQuand l'etat d'apprenant cause plus de mal-eire et de peurs que de plaisir et de bien-eire, je pretends que nous sommes toujours confrontes a des raisons profondes et anciennes dues aux premieres experiences de la vie. II me semble indispensable de prendre en compte le cadre pedagogique et de rompre avec la presentation habituelle des connaissances. L 'utilisation de themes culturels qui comportent les representations de ces emotions et preoccupations empechant I'organisation de la pensee peut eire un excellent support pour aborder le savoir et aider a remonter la confusion de sentiments accompagnant l'apprentissage de certains enfants. AbstractWhen the learning situation causes more fears and discomfort than pleasure and well-being, I claim that we are always facing deep and ancient causes linked to the first experiences in life. I believe it necessary to take into account the pedagogical frame the children are in and to part with the usual presentation of knowledge. The use of cultural themes carrying the representations of the emotions and anxieties which prevent the organization of thought can be an excellent support to approach knowledge and help to overcome the confusion offeelings which accompany learning in certain children. ResumenCuando la situacion de aprendizaje causa mas malestares y pesares que placer y seguridad, nos enfrentamos a profundas y antiguas razones asociadas a nuestras prim eras experiencias educativas en la vida. Me parece indispensable tomar estas en cuenta en el marco pedagogico y romper con la presentacion habitual de conocimientos. La utilizacion de temas culturales que llevan representaciones y preocupaciones que impiden la organizacion del pensamiento, pueden ser un excelente apoyo para abordar el saber y ayudar a superar esta confusion de sentimientos que acompaiian al aprendizaje de algunos niiios. Lorsque relation valorisante et fermete autoritaire ne suffisent plus« Je Ie ferais si je veux encore ». « T'as pas ame commander, t'es pas mon pere ». «La grammaire c'est bon pour les bouffons » «J'peux pas reflechir quand il y a du silence» Depuis plus de trente ans je suis pedagogue avec des enfants et des adolescents intelligents qui refusent pourtant avec force, souvent meme avec violence, les apprentissages scolaires. lIs seraient pres de 10% dans nos ecoles, INTERNATIONAL JOURNAL OF EARLY CHILDHOOD 33(1).
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