através da sua participação em projetos educativos da Universidade Popular Túlio Espanca/UPTE-oportunidades de conceber, planificar e concretizar projetos de educação não formal abertos à participação da população do Alentejo, decorrentes da mobilização do conhecimento e da competência científica, cultural, técnica e tecnológica oriundos da respetiva formação académica e enquadrados, sempre que possível, no âmbito dos planeamentos didáticos das unidades curriculares frequentadas.
ResumoAdotando a educação popular, através de modalidades não formais, como raiz didática privilegiada e tendo consciência da responsabilidade social que lhe cabe, no território em que se encontra localizada (a região Alentejo), a Universidade de Évora, através da sua UPTE, pretende contribuir para a formação científica, cultural e técnica dos cidadãos do Alentejo, promovendo a sua participação em dispositivos formativos indutores de estilos de aprendizagem ao longo da vida que estimulem e reforcem o gosto e o prazer de aprender. Palavras chave: Educação comunitária, Educação não formal, ensino superior. AbstractAdopting popular education, using non-formal modalities, with the privilege of a didactic root and being aware of social responsibility respect to it, the territory in which it is located (the Alentejo region) the University of Évora, through its UPTE, It aims to contribute to the scientific, cultural and technical citizens of Alentejo, promoting their participation in inducing devices formation lifelong learning styles to stimulate and strengthen the taste and the pleasure of learning. Keywords Community Education, Non-formal Education, Higher Education Introdução A Universidade Popular Túlio Espanca (UPTE) foi fundada no ano 2009 e é, desde essa data, uma unidade científico-pedagógica da Universidade de Évora (Portugal), de acordo com os respetivos estatutos. Contando com a participação voluntária dos investigadores, professores, estudantes e funcionários da academia e estabelecendo parcerias no território, com as autarquias locais e outras instituições da sociedade civil, a UPTE tem vindo a promover um conjunto de atividades educacionais diversificado e aberto à participação, livre e gratuita, de cidadãos de todas as origens geográficas, idades, situações profissionais e níveis de escolaridade. A experiência de funcionamento da UPTE, nos seus 6 anos de vida, evidencia a necessidade de concretizar o princípio da responsabilidade social das instituições de ensino superior, através da promoção de oportunidades de aprendizagem abertas à participação de todos e aproveitando e valorizando o potencial cultural, científico, tecnológico e humano das Universidades, nomeadamente quando estas se localizam em territórios com populações que apresentam baixos níveis de qualificação e reduzida participação em atividades de aprendizagem ao longo da vida. Por outro lado, a UPTE tem, também, sido um importante complemento de formação para os estudantes que se têm envolvido nas suas atividades, uma vez que lhes proporciona um contexto real, no qual podem concretizar e testar os resultados das aprendizagens académicas formais.. A dimensão pedagógicaOs dispositivos didáticos desenhados e operacionalizados, nos 6 anos de atividade da UPTE têm, naturalmente, convocado os recursos endógenos da Universidade de Évora -na sua diversidade humana, científica, artística, cultural e tecnológica -e as diferentes instituições presentes no território da região Alentejo. No sentido de sustentar a sua atividade, a UPTE tem procurado o es...
According to the information provided by the Portuguese Statistics National Institute, the illiteracy level reaches 9% in Portugal (17,1% in the Alentejo).The project Learning Archeology in the Alandroal ii assumes, as the main purpose, elaborate the complete cartography of the learnings achieved by a resident population in a certain territory (Alandroal/Alentejo/Portugal) and during a certain period of time (1997)(1998)(1999)(2000)(2001)(2002)(2003)(2004)(2005)(2006)(2007), crossing its results obtained with the evolution of training proposals system in that same territory and in that same period. Such purpose can be a precious contribution to the understanding of the existent relationships between the learning paths taken by the individuals and the different learning patterns available in a certain place. Indeed, as Rothes (2002) refers, the educational system cannot be reduced to the school system and education-training is not limited to a certain period in one's life, but rather coextensive of that same life. Cavaco (2002) mentions that, the fact that adults rarely participate in formal education activities seems to show the importance that learnings achieved through everyday life activities(in social, professional and convivial environments) have in the group of learnings that are part of the personal portfolio. The methodology to render will be supported by a procedural and instrumental platform where both quantitative and qualitative approaches will take place.
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