PAULINO FUMO, Indices d'oralité et leur fonctionnement dans des productions écrites en portugais de lycéens mozambicains: étude de cas * Oral Markers and their Functions in Portuguese Written Texts of Mozambican Secondary School Students-a Case Study * Mărci ale oralității și funcții ale acestora în texte scrise în limba portugheză de către elevi de liceu mozambicani: studiu de caz ..
ResumoA prática quotidiana na aula mostra ser preciso refletir sobre abordagens didáticas que articulem variáveis cognitivas e emocionais, "para além da tarefa". Urge conhecer interesses e necessidades dos aprendentes, envolvê-los nas suas aprendizagens, enquadradas em propostas amplas, tornando-as significativas. Estas propostas devem fomentar o saber trabalhar com o Outro, em dinâmicas equilibradas e motivadoras, interpeladoras das identidades culturais e afetivas dos estudantes, a partir das suas representações sobre a(s) língua(s)/cultura(s)-alvo e a comunidade onde estão a aprendê-la. Relataremos uma experiência efetuada no seio de uma turma de nível A2 de Português Língua Estrangeira, em que partimos da reflexão dos aprendentes sobre as suas necessidades comunicativas, para propostas de atividades em grupo que visavam o contacto com falantes nativos em diferentes serviços, a construção de material didático pelos estudantes, decorrente da atividade anterior, assim como a simulação de situações nos cenários em foco. Palavras-chave: Português Língua Estrangeira, Ensino de Línguas Baseado emTarefas, projeto, interação oral CARVALHO, Ângela; Duarte, Isabel Margarida -Interação oral em Português Língua Estrangeira: preparação significativa a partir de necessidades comunicativas Para lá da tarefa: implicar os estudantes na aprendizagem de línguas estrangeiras no ensino superior. AbstractOur daily practice in the classroom shows that it is necessary to reflect on didactic approaches that articulate cognitive and emotional variables, "beyond the task". We urgently need to know the interests and needs of the learners, to involve them in their learning, framed in broad proposals, making them meaningful to them. These proposals should foster the ability to work with the Other in balanced and motivating dynamics that challenge students' cultural and affective identities, based on their representations about the target language (s) / culture (s) and community where they are learning it. We will report on an experiment carried out in a group of A2 level of Portuguese as a ForeignLanguage, in which we start from the reflection of the learners about their communicative needs, for proposals of group activities that aimed at contact with native speakers in different services, the construction of educational material by the students, resulting from the previous activity, as well as the simulation of situations in the scenarios in focus.
RESUMO: O presente artigo, com enfoque na escrita para desenvolvimento da consciência e conhecimento profi ssional explícito, tem por objetivo apresentar os resultados de uma investigação centrada na análise de fundamentações pedagógico-didáticas produzidas por professores de português em formação inicial para explicitarem os fundamentos em que assentam as decisões subjacentes ao processo de planifi cação de aulas. O corpus, constituído por 30 textos, foi submetido a uma análise de conteúdo temática com base em seis categorias. Os resultados apontam para uma prevalência de aspetos didáticos como as atividades e os materiais didáticos de suporte e uma ausência de referência à avaliação das aprendizagens, no processo de planifi cação de aulas. Em síntese, o estudo confi rma o potencial da fundamentação pedagógico-didática como instrumento para aprofundamento profi ssional a partir da prática contextualizada e identifi ca áreas de melhoria para a sua utilização na formação inicial de professores. PALAVRAS-CHAVE: formação de professores, professor refl exivo, escrita, fundamentação pedagógico-didática ABSTRACT: This article, focused on writing for the development of professional awareness and professional explicit knowledge, aims to present the results of an investigation based on the analysis of the theoretical background of lesson plans (fundamentação pedagógico-didática) produced by Portuguese teachers in initial training. The purpose of these texts is to create a framework
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