Inspiracją do przygotowania prezentowanych w tomie artykułów są pytania o relacje przedmiotu badań pedagogiki specjalnej i studiów o/nad niepełnosprawności/-ą ze współczesnymi przemianami myśli humanistycznej. Przemianami, które otwierają się na sprawstwo nie-tylko-ludzkich bytów, które pozwalają humanistyce rezygnować z metodologicznego puryzmu, sztywno określonych granic dyscyplin, dobrze nam znanych dualizmów i opozycji: kultura–natura, podmiot–przedmiot, sprawczy ludzie – poddana materia itd. W wielu odsłonach nowa humanistyka – bo o tym niejednorodnym nurcie tutaj mowa – nie poprzestaje na kontestowaniu i opisywaniu świata, ale stawia przed sobą zadania uruchamiania aktywizmów i zmiany rzeczywistości, zadań od zawsze bliskich pedagogice i pedagogice specjalnej. Nowohumanistyczne postulaty są ujmowane w niejednorodne „zwroty”: „ku materialności”, „ku rzeczom”, „ku sprawczości”, „relacyjnym” itd. (Teksty drugie 1/2017, Teksty drugie 4/2017, Czapliński, Nycz i in., 2017, Gajewska, 2012, Domańska, 2010, Domańska, 2007, Domańska, 2008), które doceniają różne uwrażliwienia na rzeczy, proces i sieciowy charakter rzeczywistości, poszukują możliwości działania w świecie: „[N]owa humanistyka zamiast transgresji szuka możliwości subwersji; rzadziej mówi o przekraczaniu granic, częściej – o sztuce ich rozpoznawania i pożytkowania; nie operuje figurą «zerwania»”, lecz tropem «wiązania», «splot», «węzła» (Czapliński, 2017, s. 15).
Pedagogika rzeczy (nie tylko) konsumowanych streszczenie W prezentowanym artykule stawiamy pytanie o to, czym są rzeczy w świecie nieustannego konsumowania. Stawiamy tezę, że rozumienie materialności jako obiektów konsumpcji nie pozwala dostrzec złożonych (także edukacyjnych) relacji między ludźmi i rzeczami. W pierwszej części tekstu stawiamy pytanie o to, czym są rzeczy, jeśli patrzy się na nie oczami krytyka konsumpcji, oraz wskazujemy niektóre ograniczenia tej perspektywy. Następnie uwypuklamy potrzebę pedagogiki rzeczy, tj. takiej refleksji nad rzeczami w procesach edukacyjnych, która podkreśla ich rolę we wspomaganiu ludzkiego rozwoju. słowa kluczowe: pedagogika rzeczy, konsumpcjonizm, społeczeństwo konsumpcyjne, materialności, rzeczy.Teza, że żyjemy w "społeczeństwie konsumpcyjnym", które "cechuje się przerabianiem relacji międzyludzkich zgodnie z wzorcem i na podobieństwo relacji między konsumentami a obiektami ich konsumpcji" (Bauman, 2009, s. 17) nie jest specjalnie kontrowersyjna. W licznych pracach poświęconych edukacji znajdziemy diagnozy odwołujące się do krytyków konsumpcjonizmu i podkreślające negatywne konsekwencje coraz większej obecności logik rynkowych w myśleniu o szkole, a także związany z nimi proces urynkowienia edukacji (Szkudlarek, 2001; Potulicka i Rutkowiak, 2010). Analiza funkcjonowania praktyk konsumenckich w szkole prowadzi do wniosków o dominującej roli korporacji w życiu uczniów, kolonizacji dzieciństwa i związa-nych z nimi pogłębiających się nierównościach społecznych (Mendel, 2007). Czasem, jak w przypadku diagnozy stylów życia młodego pokolenia, prawie każde zachowanie i postawa są interpretowane w relacji (afirmacyjnej bądź krytycznej) do zachowań konsumenckich (Kurzępa, 2007).issn 2353/7914
Wprowadzenie 1Celem artykułu jest przedstawienie empirycznych ilustracji zachowań charakterystycznych dla typu biografi cznego zboczeńca jako tych, w których tkwi potencjał zmiany normatywnego porządku szkoły, oraz ukazanie korzyści poznawczych płynących z neoklasycznego odczytania jednego z typów biografi cznych, przedstawionych przez Floriana Znanieckiego w pracy Ludzie teraźniejsi a cywilizacja przyszłości 2 . W pierwszej części artykułu przedstawiam perspektywę teoretyczną oraz metodologię badań, następnie charakteryzuję -podstawową dla artykułu -kategorię typu biografi cznego zboczeńca. W części empirycznej, przedstawiam uogólnione wyniki badań, dotyczące przede wszystkim typu biografi cznego człowieka dobrze wychowanego i pracy, żeby na ich tle pokazać, wobec jakiej rzeczywistości i w jaki sposób buntują się zboczeńcy. W zakończeniu odwołuję się do koncepcji subwersji znaczeń Juditch Buttler, jako propozycji (pedagogicznego) wykorzystania języka klasycznych teorii.W artykule wykorzystano badania, które były podstawą do napisania rozprawy doktorskiej Typy biograficzne osób niepełnosprawnych intelektualnie w edukacyjnym kręgu społecznym. Celem pracy był opis codziennych praktyk społecznych w szkole specjalnej z uwzględnieniem wartości charakterystycznych dla kręgów społecznych wyróżnionych przez Zna-
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.