A equipe gestora escolar, também, é uma das responsáveis pela formação continuada de profissionais que estão em serviço, na unidade escolar. No entanto, essa equipe também necessita de um desenvolvimento profissional, uma vez que se afastam da docência para exercer cargos mais administrativos e burocráticos com interseção com o pedagógico escolar. O objetivo deste estudo, baseado em uma investigação de mestrado, é compreender as nuances do desenvolvimento profissional da equipe gestora escolar em uma perspectiva inclusiva a partir de reflexões sobre o plano de intervenção formativa. A abordagem metodológica da pesquisa é qualitativa. Os participantes são membros da equipe gestora: diretora escolar, vice-diretora-escolar e coordenadora pedagógica. Na coleta de dados foram realizadas observações participantes, plano de intervenção formativa, interação com as participantes, gravações em áudio e relatório de campo da pesquisadora. A equipe gestora escolar participou de formações semanais a partir de um plano de intervenção elaborado com o intuito de promover a apropriação de conceitos relacionados à inclusão escolar e possíveis ações a serem desenvolvidas considerando os desafios e as possibilidades de uma escola pública municipal. A pesquisa permite concluir que a equipe gestora, quando aberta ao desenvolvimento profissional pode compreender e desenvolver ações para a efetivação dos princípios da Educação Inclusiva.
RESUMOPara que a inclusão escolar se efetive, a escola como um todo deve se preparar para desenvolver um trabalho pedagógico capaz de valorizar as diferenças. Para tanto, um dos aspectos essenciais é o investimento na formação de professores, uma vez que, para incluir, o ensino precisa ser repensado. Neste artigo será descrita uma experiência formativa vivenciada junto aos professores de uma rede municipal de educação, visando abordar com eles os temas políticas e práticas inclusivas. Participaram dessa experiência formativa aproximadamente noventa professores. A experiência formativa, realizada em uma formação proposta pela secretaria de educação do município, em dois dias, proporcionou aos professores: conhecer as políticas educacionais em vigência, que podem auxiliá-los quanto aos princípios da inclusão, refletir sobre sua própria prática, reconhecer as possibilidades da escola pública para a inclusão de todos os estudantes. Palavras-chave: Escola Pública, Formação de Professores, Educação Inclusiva, Práticas Pedagógicas. INCLUSIVE PRACTICES: TRAINING EXPERIENCE WITH TEACHERS OF THE MUNICIPAL TEACHING NETWORK ABSTRACTFor school inclusion becomes effective, the school as a whole must be prepared to develop a teaching job able to value differences. Therefore, a key aspect is investment in teacher training, since, to include teaching needs to be rethought. a formative experience lived with teachers of a municipal education network, aimed at addressing the political issues with them and inclusive practices in this article will be described. Participated in this formative experience about ninety teachers. Formative experience held in a training proposed by the municipal education department, in two days, gave the teachers: to know the educational policies in force, that can help them on the principles of inclusion, reflect on their own practice, recognize the possibilities of public school for the inclusion of all students.
RESUMOAs atividades dos integrantes do grupo de pesquisa Ambientes Potencializadores para Inclusão, API, visam oferecer recursos para o desenvolvimento social e cognitivo dos estudantes Público Alvo na Educação Especial atendidos nele. O objetivo é preparar os alunos para facilitar o dia-adia na escola e contribuir para seu relacionamento interpessoal. Cada aluno realiza atividades relacionadas com os conhecimentos prévios que eles trazem da sua vivencia e o aluno estagiário responsável utiliza os recursos de acessibilidade pertinentes ao seu tipo de necessidade. Neste projeto estão sendo utilizadas tecnologias como o computador, objetos de aprendizagem adequada às necessidades físicas e ferramentas como por exemplo a colméia. Como resultado espera-se que as pessoas com Paralisia Cerebral, PPC desenvolvam sua coordenação motora e sensorial e realizem atividade possibilitando a aprendizagem e realizando tarefas anteriormente impossíveis. Palavras-Chave: Palavras chave: Paralisia Cerebral, Relacionamento Interpessoal, Estudantes Público-Alvo da Educação Especial. I. INTRODUÇÃO E OBJETIVOO principal objetivo da equipe do grupo de pesquisa API, é buscar meios que proporcionem a inclusão digital, social e escolar de Estudantes Público Alvo da Educação Especial, (EPAEE), que recebem acompanhamentos individualizados semanais. As atividades são escolhidas de acordo com o interesse e necessidade de cada um, visando desenvolver o potencial e habilidades, bem como a preparação para assumir papéis sociais que diminuam a discriminação advindas de suas limitações e dificuldades.Neste ambiente são atendidos alunos Portadores de Paralisia Cerebral (PPC), que utilizam o computador e ferramentas para que eles possam desenvolver a coordenação motora e sensorial. A pesquisa se encontra em andamento e neste estágio pretende-se mostrar a metodologia adequada para colaborar com a aprendizagem do PPC. A adequação das ferramentas e recursos didáticos no processo ensino-aprendizagem é muito importante neste processo de atendimento.
O programa Observatório da Educação (OBEDUC) da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), vinculada ao Ministério da Educação do Brasil, proposto para o biênio 2013‐2015, propõe o desenvolvimento de projetos de pesquisa em ensino e educação em diferentes áreas, e entre elas, a área de Tecnologia Assistiva no contexto educacional. Nesse sentido, o programa apoia pesquisas sobre metodologias, estratégias, práticas, serviços ou recursos de acessibilidade ou pedagógicos, visando autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão de pessoas com deficiências, incapacidades ou mobilidade reduzida. Desenvolvido no âmbito da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, o projeto intitulado “Tecnologia Assistiva e Atendimento Educacional Especializado: um mapeamento sobre as estratégias, práticas, serviços e recursos de acessibilidade no processo de inclusão escolar de estudantes público‐alvo da Educação Especial”, visa analisar as práticas e estratégias de uso de Tecnologia Assistiva dos professores de Educação Especial nas Salas de Recursos Multifuncionais das escolas públicas municipais e estaduais do Estado de São Paulo. Neste artigo o objetivo é apresentar os dados sobre a utilização desses recursos por parte dos professores, bem como sua compreensão sobre os pressupostos da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e da organização do Atendimento Educacional Especializado. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário estruturado, que foi enviado para os gestores e professores especializados das escolas públicas municipais e estaduais do Estado. No questionário foram apresentadas vinte e oito questões, que versam sobre concepções de Educação Especial, Atendimento Educacional Especializado e Tecnologia Assistiva, categorias de deficiências atendidas pelos professores e tipo de recurso de Tecnologia Assistiva utilizado com esses estudantes. O resultado demonstra a importância da formação continuada de professores para o uso de recursos de tecnologia junto aos estudantes com deficiências, bem como a necessidade de estabelecer diretrizes norteadoras para políticas públicas em Educação Inclusiva.
Esse artigo nasce como um convite à reflexão sobre as possibilidades de uma proposta deaprendizagem que não tenha como foco apenas o aprendiz, ou o seu ambiente formal deaprendizagem e sim, todo o ecossistema que permeia os processos formativos, com especial ênfase nas possibilidades de fomento à inclusão na educação a distância. Para tanto, compartilhamosum excerto de duas teses de doutorado em desenvolvimento, cujo eixo articuladoré uma formação para professores elaborada em parceria entre duas universidades (uma no estado de São Paulo e uma na Flórida, EUA), fundamentada nos pressupostos da abordagem Construcionista, Contextualizada e Significativa (SCHLÜNZEN, 2015). De natureza qualitativa, do tipo investigação-ação, o estudo tem o intuito de fomentar discussões sobre as possibilidades da educação a distância enquanto um espaço de encontro e inclusão. Os resultados iniciais demonstraram alguns dos benefícios tangíveis quando se trabalha em âmbito internacional e colaborativo, com base na Abordagem CCS, para a construção de ambientes de aprendizagem on-line. Embora se trate de um processo em desenvolvimento, acreditamos que o estudo é importante por fomentar discussões no que tange à promoção de ecossistemas de aprendizagem alicerçados no trabalho colaborativo, no respeito e na inclusão.
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