O livro intitulado Pesquisa com Professores no Início da Escolarização reúne análises extremamente relevantes e densas, resultantes de um projeto amplo e complexo de investigação e ação colaborativas para a melhoria da escola pública. O enfoque do projeto em destaque incidiu sobre desenvolvimento profissional e transformações na escola e foi desenvolvido por um grupo de professores pesquisadores da Universidade Estadual de São Paulo, estagiários da mesma universidade e professores de escolas públi-cas paulistas que atendem público de baixa renda.Compondo a coletânea aqui resenhada, os trabalhos oriundos do desenvolvimento do projeto caracterizam-se por um tipo de parceria entre a universidade e a rede de ensino potencialmente promissor para o desenvolvimento profissional docente e, consequentemente, para a melhoria da qualidade dos processos de escolarização. Nessa parceria, os pesquisadores responsáveis pela investigação concebem os professores como parceiros, protagonistas que não se limitam a exercer apenas um papel de informante ou destinatário.Na perspectiva da pesquisa -que tem caráter de participação e colaboração dos sujeitos da situação em análise, visando a intervir no contexto considerado merecedor de esforços de estudo e investigação para a melhoria -, os artigos apresentados no livro consistem de análises de experiências que almejaram investigar e promover o desenvolvimento profissional de docentes dos anos iniciais do ensino fundamental; além disso, buscaram, também, propor algumas transformações na escola, com metas primordiais a serem atingidas tanto pela pesquisa quanto pela ação.O livro é composto por duas partes. Na primeira são expostos seis capítulos sobre o processo de pesquisa, suas caracterís-ticas, potencial e críticas. São abordados os aspectos de fundamentos da modalidade de pesquisa denominada investigação-ação colaborativa, sua interface com o subtema do livro formação e análise desses fundamentos e do desenvolvimento da pesquisa com professores, apontando avanços e entraves postos na execução desses trabalhos.O primeiro capítulo, de autoria de Luciana Maria Giovanni, abarca os desafios estabelecidos para professores das escolas regulares e pesquisadores da universidade, analisando o que cabe a cada sujeito nesse tipo de pesquisa. Enfoca, sobretudo, as relações dos participantes com o processo de pesquisa e o conhecimento gerado, no que tange aos objetivos da investigação e ação que balizam o trabalho. Para pensar nas possibilidades e limites da pesquisa com professores e da pesquisa na escola, o capítulo coloca em pauta o papel que pesquisadores e professores exercem em processos de pesquisa de natureza colaborativa. Assim, apresenta o conceito de pesquisa colaborativa utilizado, suas características e seus desafios. A. J.; GIOVANNI, L. M.; GUARNIERI, M. R.; (orgs). Pesquisa com professores no início da escolarização. Araraquara: Junqueira & Marin, 2009. 267p. No segundo capítulo, que trata da pesquisa com professores em duas modalidades de pesquisa colaborativa, Alda Junqueira ...

This article provides an analysis of the effectiveness of cultural policy in Brazil under the Rouanet Law for the period 1993–2016. We find that the law, which provides tax incentives for donations to and sponsorships of the cultural sector, has exacerbated existing socio-economic inequalities, regional inequalities and inequalities between artistic genres. The gifts have predominantly gone to already successful projects, sometimes even already profitable projects. On the flip side, the gifts have primarily come from large, mostly partially state-owned, enterprises and act as the equivalent of a tax cut for these organisations. From the evidence, it is not clear that any particular market failure is alleviated through the Rouanet Law; instead, it seems that the system of indirect support led to strong control over the cultural sector by big business in Brazil. We use these findings to criticise much of the literature on cultural policy, which tends to take Western well-developed institutions for granted. We argue that this literature is ill-suited to capture the economy of Brazil and other ‘limited-access states’ because of its implicit assumption of a pre-existing ‘open-access state’.

O contexto atual, marcado pela inspiração econômica desenvolvimentista no discurso do Estado e pela disputa corporativa empresarial em torno da exploração dos recursos ambientais, impõe a necessidade da discussão acerca da interação sociedade-natureza. A partir dessa constatação, este artigo tem como objetivo discutir as principais perspectivas teóricas em relação à dualidade entre o conflito pelos recursos e o argumento desenvolvimentista.

RESUMO Neste artigo, investigam-se as políticas curriculares da rede estadual de ensino de São Paulo entre 2007 e 2018 com o objetivo de compreender seus sentidos e significados. Em 2007 foi implantado um modelo padronizado de currículo, articulado à avaliação de desempenho das escolas e à bonificação docente. Com base em pesquisa documental, buscou-se entender a gênese desse modelo de política curricular originado nos anos 1990 e que culminou, em 2007, com a implantação do Programa São Paulo Faz Escola e, posteriormente, em 2012, com o Programa Escola Integral. Ambos os programas são tentativas de remodelar a escola com um currículo moderno, baseado nas pedagogias das habilidades e competências. Essas políticas curriculares reproduzem o tripé de uma “nova agenda” de políticas públicas, baseada em accountability, controle e padronização, alterando o sentido da qualidade da educação, reduzido ao escopo da “aprendizagem”.

e4367025This article presents the result of research whose objective is to analyze aspects of state policy in São Paulo with regard to the promotion of basic education in places of privation of liberty, in prisons in the Young and Adult Education modality and in CASA Foundation, regular education. It is understood that such policy shapes the curriculum and establishes the educational possibilities to be implemented in schools in these contexts. As a methodological procedure, the official documents that implemented the policy were obtained from the on the website of the São Paulo State Department of Education. From Gimeno Sacristán, it is understood that political-administrative activity prescribes the curriculum to be developed in schools, establishing possibilities and difficulties for carrying out educational processes. Analyzing the data in the confrontation with academic production on the theme, it was possible to verify that the government of São Paulo responded to the legal determinations coming from the federal government. However, the way in which education was implemented shows constraints that affect the possibilities of establishing the curriculum and, therefore, the education to be offered. The actions adopted aim more at resource efficiency and optimization, based on neoliberal and instrumental rationality, to the detriment of the emphasis on the development of educational processes related to the specificities of the context in question.Resumo Apresenta-se neste artigo resultado de pesquisa cujo objetivo é analisar aspectos da política estadual em São Paulo no que se refere à promoção da educação básica em espaços de privação de liberdade, nas prisões na modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA) e na Fundação CASA, ensino regular. Entende-se que tal política modela o currículo e estabelece as possibilidades educacionais a serem efetivadas nas escolas nesses contextos. Como procedimento metodológico realizou-se a análise dos documentos oficiais que implementaram a política obtidos no sítio eletrônico da Secretaria da Educação do estado de São Paulo. A partir de Gimeno Sacristán, compreende-se que a atividade político-administrativa prescreve o currículo a ser desenvolvido nas escolas, estabelecendo possibilidades e dificuldades para a realização dos processos educativos. Analisando-se os dados no confronto com a produção acadêmica sobre a temática foi possível verificar que o governo de São Paulo respondeu às determinações legais advindas do governo federal. No entanto, a forma como a educação foi implementada evidencia constrangimentos que incidem sobre as possibilidades do estabelecimento do currículo e, portanto, da educação a ser ofertada. As ações adotadas visam mais a eficiência e otimização de recursos, a partir da racionalidade neoliberal e instrumental, em detrimento de ênfase no desenvolvimento de processos educativos atinentes às especificidades do contexto em questão.ResumenEste artículo presenta el resultado de una investigación cuyo objetivo es analizar aspectos de la política estatal en São Paulo con respecto a la promoción de la educación básica en lugares de privación de libertad, en las prisiones en la modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) y en Fundación CASA, educación regular. Se entiende que esta política la política formatea el currículo y establece las posibilidades educativas que se implementarán en las escuelas en estos contextos. Como procedimiento metodológico, los documentos oficiales que implementaron la política se obtuvieron del sitio web del Departamento de Educación del estado de São Paulo. De Gimeno Sacristán, se entiende que la actividad político-administrativa prescribe el currículo a desarrollar en las escuelas, estableciendo posibilidades y dificultades para llevar a cabo procesos educativos. Analizando los datos en la confrontación con la producción académica sobre el tema, fue posible verificar que el gobierno de São Paulo respondió a las determinaciones legales provenientes del gobierno federal. Sin embargo, la forma en que se implementó la educación muestra limitaciones que afectan las posibilidades de establecer el plan de estudios y, por lo tanto, la educación que se ofrecerá. Las acciones adoptadas apuntan más a la eficiencia y la optimización de los recursos, basadas en la racionalidad neoliberal e instrumental, en detrimento del énfasis en el desarrollo de procesos educativos relacionados con las especificidades del contexto en cuestión.Palavras-chave: Política educacional, Educação nas prisões, Fundação CASA, Currículo.Keywords: Educational policy, Education in prisons, CASA Foundation, Curriculum.Palabras claves: Política educativa, Educación en las prisiones, Fundación CASA, Currículo.ReferencesBRASIL. Lei n. 7.210, de 11 de julho de 1984 - Lei de Execuções Penais. Diário Oficial da União, Brasília, DF, p. 10227, 13 jul. 1984. Seção 14.BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988.BRASIL. Lei nº 8.069 de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm. Acesso em 11 jan .2015.BRASIL. 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ResumoEste artigo analisa manifestações de docentes e familiares referentes ao que cerca o fato de alunos de quarta série, de frações de classe média, apresentarem baixo desempenho escolar. Pretende analisar os fatores relacionados à insuficiência de desempenho escolar de crianças em escola privada. As principais referências para a realização do presente estudo foram Bourdieu, que alerta para a impossibilidade de analisar as desigualdades escolares apenas como produtos das desigualdades supostamente naturais entre as pessoas, pois no sistema educativo há um processo implícito que gera diferenças; Lahire e Charlot, que ressaltam a importância da análise de desempenhos escolares marginais de crianças de determinadas classes sociais, resultados que ultrapassam a perspectiva estatística. As informações foram coletadas nas atividades dos alunos e em entrevistas com professoras e mães. As análises evidenciaram que as crianças apresentaram resultados aquém das expectativas docentes num contexto em que o desempenho foi considerado como um fenômeno constituído na presença de diversas circunstâncias pelos agentes da escola e justificado nas manifestações por meio de perspectivas relacionadas às características inatas ou a fatores influenciados pela configuração do ambiente de classe média da criança. Palavras-chave: anos iniciais do ensino fundamental, escola privada, fracasso escolar, avaliação.Abstract: Middle class children and low performance in school: How are they to be refereed? Opinions of teachers and families on some middle class students in the fourth grade with low academic performance are debated. The essay examines the factors related to inadequate academic performance of children in a private school. Bourdieu is the main reference for current study since the philosopher´s works highlight the impossibility of analyzing school inequalities as merely the products of supposedly natural inequalities among people. This is due to the fact that, within the educational system, an implicit process that generates differences exists. Moreover, Lahire and Charlot, who emphasize the importance of analyzing marginal school performances of children of certain social classes, state that results go beyond the statistical stance. Data were collected during the activities of students and in interviews with teachers and mothers. Analyses showed that the children produced results below teachers´ expectations. Performance was regarded as a phenomenon generated within school circumstances and justified by demonstrations related to innate characteristics or factors influenced by the children´s middle-class environment. Keywords: early years of elementary school, private school, school failure, evaluation. IntroduçãoVárias questões sobre ocorrências em relação a aspectos que envolvem o baixo desempenho de alunos nas escolas, e que vêm

Este estudo dedica-se à análise de relações de controle estabelecidas nas aulas de Didática. Busca compreender mecanismos subjacentes às práticas desenvolvidas em seu ensino, no curso de Pedagogia, revelando aspectos do tipo de formação que vem sendo oferecido aos futuros docentes. Foi selecionada uma instituição privada para a coleta de informações, localizada na cidade de São Paulo. Estas foram coletadas por meio de observação e organizadas contando com cenas as quais foram analisadas com o uso de instrumentos pautados no conceito de enquadramento, de Bernstein. Seus resultados se referem aos indicadores de características das práticas para a formação da consciência profissional docente. Ressalta-se o controle constante do ritmo das atividades dos alunos pelo professor e a baixíssima condição avaliativa durante as aulas quanto aos trabalhos realizados pelos alunos e às explicações docentes. AbstRActThis study is dedicated to the analysis of relationships of control established in classes of didatic. Seeks to understand mechanisms underlying of pedagogical practices developed in the teaching of didactic, in the faculty of Pedagogy, revealing aspects of the type of training that being provided to future teachers. Was selected a private institution to collect information, located in the city of São Paulo. The informations was collected through observation and organized using scenes. Such scenes were analyzed with the use of tools based on the concept of framing, of Bernstein. Its main results refer to indicators of the characteristics of pedagogical practices for the formation of professional awareness of teacher. It is emphasized the constant control of the rhythm of the activities of the students by the teacher and the very low evaluative condition during the class in relation to work carried out by students and teachers explanations. ResumenEste estudio está dedicado al análisis de las relaciones de control establecido en las clases de didáctica. Busca comprender los mecanismos subyacentes de las prácticas desarrolladas en su enseñanza, en la facultad de Educación, mostrando aspectos del tipo de entrenamiento que se ha ofrecido a los futuros docentes. Se seleccionó una institución privada para la recolección de información, ubicada en ciudad de São Paulo. La información se recogió a través de la observación y se organizaron los datos con escenas. Tales escenas fueron analizadas utilizando instrumentos basado en el concepto de encuadre, de Bernstein. Sus conclusiones se refieren a indicadores de las características de prácticas para la formación de la conciencia profesional de los docentes. El estudio muestra el control constante de actividades de los alumnos por parte del profesor y la condición de evaluación muy baja en las clases en relación a las obras ejecutadas por los estudiantes y las explicaciones del professor. Este artigo está licenciado sob forma de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite uso irrestrito, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que a publi...

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