No abstract

One of the major developments in the technology today is the wind turbine that generates electricity and feed it directly to the grid which is used in many part of the world. The main purpose of this work is to determine the wind potential for electricity generation in Aliero, Kebbi state. Five years Data (2014-2018) was collected from the metrological weather station (Campell Scientific Model), the equipment installed at Kebbi State University of Science And Technology Aliero The data was converted to monthly and annual averages, and compared with the threshold average wind speed values that can only generate electricity in both vertical and horizontal wind turbines. The highest average wind speed 2.81 m/s was obtained in the month of January and the minimum average wind speed of 1.20 m/s in the month of October. Mean annual wind speed measured in the study area shows that there has been an increase in the wind speed from 2014 which peaked in 2015 and followed by sudden decrease to a minimum seasonal value in the year 2016. The highest wind direction is obtained from the North North-East (NNE) direction. From the results of wind power density it shows that we have highest wind power density in month of January and December with  0.8635 w/ m2 and 0.8295 w/ m2 respectively, while lowest wind power density in the month of October and September with 0.6780 w/ m2 and 0.6575 w/ m2  respectively. Result of the type Wind Turbine to be selected in the study area shows that the site is not viable for power generation using a horizontal wind turbine but the vertical wind turbine will be suitable for the generation of electricity.

The article focuses on in-service teacher education policies in Brazil and on actions developed since the 1990s by states and municipalities with a view to promote the higher education of primary school teachers. To such purpose, it analyzes the official discourses from that period, presents a map of special programs created to respond to such demands, and examines with the help of an ethnographic fieldwork a specific case and the practices through which the teachers appropriated the results of this program. The use of new formative devices, such as Distance Learning and TICs, and the involvement of new pedagogical agents, define the more visible aspects of this new formation model. Tensions between the micro and macro spheres of the policies adopted in this area could be sensed: on the one hand, the political success attending the graduation of thousands of teachers; on the other, pedagogical improvements still uncertain in view of the conditions under which the programs were conducted. This article questions the centralization and standardization promoted by these programs, the managerial logic presiding over its conception, the deflation of practice, and the small contribution of this kind of formation to the professionalization of the teaching activity.

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Pós-Graduação brasileira na área de políticas educacionais. Para tanto, foram coletadas informações de 1.305 teses e dissertações no Banco de Teses da CAPES produzidas no período [2000][2001][2002][2003][2004][2005][2006][2007][2008][2009][2010]. A partir do levantamento e tendo como referência pesquisas similares, observou-se que o tema "Estado, suas ações e políticas" ainda é o eixo mais pesquisado, mantendo tendências anteriores. Verificou-se que a produção da Pós-Graduação em Educação concentra-se na região sudeste, seguida da região sul, do centro-oeste, do nordeste e do norte. Por fim, foram identificadas duas tendências na área: poucos programas e orientadores concentram elevado número de trabalhos e várias linhas de pesquisa dividem o restante da produção, não sendo identificadas como referências para a área. Palavras-chave: Políticas educacionais. Produção acadêmica. Pós-Graduação.Abstract: This paper aims to present an analysis of the production of the Brazilian postgraduate programs in the educational policy area. Therefore, information from 1,305 theses and dissertations found at CAPES database produced in the 2000-2010 period was collected. From this survey and having as reference similar researches, it was observed that the theme "State, its actions and policies" is still the most researched one, keeping past trends. It was observed that the production of postgraduate education is concentrated in the Southeast region, followed by the Southern region, the Midwest, and Northeast and North. Finally, two trends were identified in the area: a few programs Resumen: El objetivo de este trabajo es presentar un análisis sobre la producción de los programas de posgrado de Brasil en el área de la política educativa. Para esto, se construyó una base de datos con 1.305 tesis de doctorado y disertaciones de maestría tomadas desde el sitio web de CAPES producidas en el período 2000-2010. A partir del relevamiento y teniendo en cuenta como referencia investigaciones similares, se observó que el tema "Estado, sus acciones y políticas" es el eje más estudiado en el campo, manteniendo las tendencias del pasado. También se verificó que la producción de conocimiento del campo en posgraduación en educación se concentra en la región sureste, seguida de la región sur, luego del centro-oeste, nordeste y norte. Por último, se identificaron dos tendencias: pocos programas y directores de tesis y disertaciones concentran la mayor cantidad de orientaciones y varias líneas de investigación se dividen en el resto de la producción académica, aunque no se identifican como referencias para el campo. Palabras clave: Políticas educativas. Producción académica. Posgraduación.

RESUMOTrata-se neste artigo do papel atribuído ao coordenador pedagógico nas escolas municipais paulistanas. O objetivo é identificar tendências na função desse profissional, tendo as Diretrizes Curriculares do Curso de Pedagogia (BRASIL, 2006) e a Política Nacional de Formação de Professores (BRA-SIL, 2009) como principais marcos regulatórios. Para o desenvolvimento da pesquisa, foi feito levantamento de editais de concurso de ingresso e acesso para o cargo de coordenador pedagógico publicados entre 2006 e 2015, a fim de mapear as principais atribuições a ele designadas. Recorreu-se, também, à entrevista semiestruturada com coordenadoras da rede, com o intuito de compreender o que pensam e como realizam suas atribuições. Nas análises, são mobilizados os conceitos de gerencialismo e performatividade (BALL, 2002(BALL, , 2005 referidos à utilização calculada de técnicas e artefatos para organizar as relações entre os seres humanos a partir de novos valores e sistema ético, baseados na competição, eficiência, produtividade e cumprimento de metas, exigidos pela reconfiguração do capitalismo. Nas entrevistas e nos editais, foi possível evidenciar que tais valores estão presentes em suas atribuições, mas variam em intensidade e controle com as mudanças de governo ABSTRACTThis article concerns the role attributed to pedagogical coordinators in public schools in São Paulo. The goal is to identify trends in the tasks of such professionals, having the Curricular Guidelines of the Pedagogy Course (BRASIL, 2006) and National Policy of Teacher Education (BRASIL 2009) as main regulatory marks. In order to develop the research, public admission notice and access to the position of pedagogical coordenators published between 2006 and 2015 were surveyed, to map the attributions that were appointed to them. Semi-structured interviews were also used with the coordenators of the school system, aiming at understanding what they think and how they do their attributions. In the analysis, there was an arrangement of concepts of managerialism and performativity (BALL, 2002(BALL, , 2005) that refer to the use of techniques and artifacts to organize the relations between human beings centered on new values and ethical systems, based on competition, efficiency, productivity and achievement of targets, demanded by capitalism reconfiguration. In the interviews and the public notices, it was possible to highlight that those values were present in the coordinators' attributions, but they change in intensity and control according to municipal government changes every four years. Finally, the central role of the pedagogical coordenator in external and internal actions to the school and as inducer of policies established during the period analysed became evident, not only in the public notices but also in the interviews.

Apresenta-se, neste artigo, parte de uma pesquisa mais ampla que teve como objetivo analisar a produção acadêmica, sobre políticas educacio- nais no Brasil, produzida no período de 2000 a 2010. Trata-se de um estudo de revisão com análise documental e pesquisa bibliográfica, com base no resumo de 89 teses e dissertações que tratam sobre a formação continuada de profes- sores da educação básica. Tomou-se, como referencial teórico, estudos contem- porâneos que problematizam a formação continuada de professores em uma perspectiva crítica. Além disso, observou-se que a formação continuada é va- lorizada pelos professores porque favorece um movimento que busca melhorar as práticas educativas e aproxima a escola da universidade. Contudo, há certo distanciamento entre a formação que é oferecida pelas redes de ensino e as demandas dos professores, o que limita o potencial das formações continua- das. Também foi observado que, independentemente da qualidade de um pro- grama ou política de formação continuada, este é normalmente interrompido quando há mudança de governo. PALAVRAS-CHAVE: Formação continuada, políticas educacionais, educação básica.

Resumo: O artigo analisa a produção acadêmica sobre políticas para a formação e carreira docentes em resumos de teses e dissertações da área de educação defendidas no período 2000 2010 no Brasil. O mapeamento permitiu caracterizar esses trabalhos quanto ao ano de defesa, nível do curso, orientadores, linhas de pesquisa, tópicos pesquisados, referenciais teóricos utilizados e instituições de origem, permitindo compreender como está se configurando o campo. Considera-se que houve ampliação de estudos sobre o tema no período, mas também dispersão dos trabalhos entre diferentes Linhas de Pesquisa e orientadores. _____________________________________________________________ Palavras-chave: Formação e carreira docentes; pesquisa em educação; campo educacional.Abstract: This paper analyzes the academic production about policies for teacher career and training in abstracts of dissertations and thesis in the education between 2000 and 2010 in Brazil. The mapping allowed us to characterize these works by date of defense, level, advisors and research lines, themes of research, theoretical references and home institutions, allowing us to understand how the field is shaping. We consider that there has been an increase of studies on the subject in that period, but also a certain dispersion of the works between different research lines and advisors. _____________________________________________________________ Keywords: Teacher career and training; educational research; educational field.Resumen: El artículo analiza la producción académica sobre políticas para la formación y carrera docentes en resúmenes de tesis y disertaciones del área de educación defendidas entre 2000 y 2010 en Brasil. El mapeo permitió caracterizar esos trabajos según el año de defensa, nivel del curso, orientadores, líneas de investigación, tópicos investigados, referenciales teóricos utilizados e instituciones de origen, permitiendo comprender como se está configurando el campo. Se considera que hubo un aumento en los estudios sobre el tema en el período investigado, pero también que hubo dispersión entre diferentes líneas de investigación y orientadores. _____________________________________________________________ Palabras clave: Formación y carrera docentes; investigación en educación; campo educacional.