Este artigo trata do comprometimento da função cultural da escola básica brasileira, como fruto de determinadas condições econômicas e sociais que incidem sobre seu trabalho, tornando-o frágil e insuficiente. Também expõe e analisa dados sobre a precária situação do trabalho docente e suas conseqüências sobre as práticas curriculares que têm origem na legislação educacional vigente no país.

A escola tem sido crescentemente focalizada, não só no Brasil, mas em outros países, constituindo importante fonte para a compreensão das realidades vividas e sofridas pela grande maioria das populações mais privilegiadas econômica, social e culturalmente. A bibliografia produzida pelos autores de tais estudos denuncia, de maneira contundente, a baixa qualidade educacional em vários países, expressa por problemas como indisciplina na sala de aula, precárias condições para o trabalho educativo, despreparo dos professores para realizar adequadamente seu trabalho, baixo status profissional e baixa remuneração, agravados no Brasil pelos alarmantes índices de evasão e repetência. Com o olhar nos professores, como comprometimento político e preocupação de pesquisa, desde o ano de 1984, nossos estudos permitem dizer que esse quadro de problemas não constitui um insucesso generalizado, mas representa, sobretudo, desafios a enfrentar.

Os conteúdos deste periódico de acesso aberto estão licenciados sob os termos da Licença Creative Commons Atribuição-UsoNãoComercial-ObrasDerivadasProibidas 3.0 Unported. A produção da desigualdade na escolarização: aspectos da vida contemporânea e o trabalho pedagógicoThe production of inequality in elementary school: aspects of conteporary life and the pedagogical work La producción de la desigualdad en la escolaridad: aspectos de la vida contemporánea y el trabajo pedagógico AldA JunqueirA MArin* RESUMO -Neste artigo são examinados alguns dados de pesquisa pela perspectiva da meta-análise. Focalizase o início do ensino fundamental quer pelo trabalho pedagógico realizado em diferentes âmbitos da escola quer por problemas na formação de professores para atuar nessas séries. Estabelece-se relação com um dos temas contemporâneos mais candentes da vida e educação brasileiras: o domínio da leitura e da escrita. São realçados aspectos das ações desses âmbitos que colaboram com a produção/reprodução de desigualdades sociais, este um tema social histórico. Aponta-se, ao final, a relevância da crítica e a necessidade da divulgação para os formadores de professores e formandos em cursos iniciais ou de educação continuada.Palavras-chave -Séries iniciais do ensino fundamental. Formação de professores. Escolarização. Produção de desigualdades. Leitura e escrita.ABSTRACT -This article put questions about some data from researches by means of a meta-analyzes. The focus is the elementary school in its first series so much by means of the pedagogical work realized into many classrooms as much by means of problems of teacher's education which will work at these schools. Are reached relations with one of the most important contemporary themes of Brazilian social life and education: to dominate the reading matter and writing. Some aspects are emphasized about these fields of action which cooperate with production/reproduction of historical social inequalities. At end are pointed the importance of the critics and the need to become known these data to teachers that are educating new future teachers, students in courses to be new teachers or those teachers which are working and receive continuing education.Keywords -First school year in elementary school. Teacher's education. Production of inequalities. Reading matter and writing.RESUMEN -Este artículo examina algunos dados de investigación por la perspectiva de la meta-análisis. El foco está en los primeros años de la escuela primaria tanto por el trabajo pedagógico realizado en diversos lugares de la escuela cuánto por problemas de la formación de los estudiantes que cursaban la enseñanza superior para seren maestros de los años de la escuela primaria. Busca establecer relaciones con uno de los más importantes temas contemporáneos de la vida social e educativa del Brasil: el dominio de la lectura e de la escritura. Algunos aspectos son realzados sobre eses sectores de acción que cooperan con la producción e reproducción de las desigualdads sociales históricas. En conclusión es n...

RESUMOEste artigo procura analisar as principais tendências de investigação das dissertações de mestrado e teses de doutorado defendidas nos programas brasileiros de pós-graduação em educação, no período de 1981 a 1998. Para tanto, selecionamos teses, dissertações e artigos de periódicos que procuraram investigar a escola básica contemporânea por meio de quatro entradas: escola, saberes, professores e alunos. Mediante protocolo com 17 questões, pudemos mapear, organizar e analisar os seus conteúdos, o campo empírico e as características das investigações. Os principais achados dizem respeito à regularidade da distribuição no tempo e entre os quatro campos temáticos, à grande incidência de estudos sobre o ensino fundamental, à alta concentração da produção no eixo Sul-Sudeste e em orientadores experientes e à precariedade dos resumos em termos de informações sobre o campo empírico e as características das investigações utilizadas.

O artigo apresenta análises sobre a Lei no 9.394/1996 que estabelece as diretrizese bases da educação nacional e os seus desdobramentos que pressupõem váriasmudanças para as escolas e para o trabalho dos professores. Afirma esse agente comosujeito às ações políticas em educação e aponta a necessidade de compreensão amplacom relações entre diferentes aspectos tanto na pesquisa quanto para a formação epara o exercício da função nas escolas. Para tanto, examina pontos da organização dotrabalho e da organização da escola presentes na legislação e seus impactos sobre otrabalho dos professores, articulando com dados de pesquisas atuais.

No abstract

O objetivo central deste trabalho é o de relatar algumas análises de pesquisa sobre as condições que alunos concluintes de cursos de formação de professores exibem para atuar nos anos iniciais da escolaridade. realizado na perspectiva dos estudos culturais, o estudo permite traçar o perfil desse alunado na dimensão específica do domínio da recepção e produção do texto escrito. Os dados referem-se a alunos concluintes de um Curso Normal Superior privado, de instituição do interior paulista, em 2005. Com o aporte da sociologia procura-se compreender criticamente esse modelo de formação atual, analisando-o a partir de dentro das instituições formadoras e de seus agentes. Os resultados apontam a precariedade das condições de domínio dos conteúdos escolares básicos relacionados à leitura e à escrita, indispensáveis para o exercício futuro da profissão docente nos primeiros anos do ensino fundamental, o que equivale a constatar, nessa parcela do alunado do ensino superior, indícios de falência do sistema escolar de ensino.

Esta comunicação apresenta reflexões e resultados de um estudo sobre o trabalho docente no ensino superior problematizando-os em face das novas regulamentações para formar professores por meio da educação a distância. Para tanto, são desenvolvidos argumentos pautados em três focos: a regulamentação, dados quantitativos sobre abertura de vagas nessas modalidades de ensino e considerações sobre os efeitos da implantação no Brasil. As análises são realizadas com referenciais da área das Ciências Sociais. No primeiro conjunto de argumentos são analisadas as bases legais para a modalidade de educação a distância estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996) e os posteriores decretos, portarias e resoluções, apontando os fundamentos de globalização utilizados para as ações políticas que alteraram o contexto da formação docente no Brasil. O texto apresenta argumentos pautados em dados quantitativos e espaciais no país corroborando as reflexões anteriores e apontando a massificação desse âmbito de escolaridade entre outros pontos. No terceiro foco são analisadas algumas consequências dessa implantação, apontando alterações no âmago do trabalho docente com o uso das novas tecnologias – além de alterações nas condições de trabalho e tensões já visíveis no mercado de trabalho.