A Educação Ambiental (EA) é discutida ao longo de décadas,com o compromisso de promover mudanças de valores,atitudes e comportamentos, para a construção de uma sociedadecada vez mais justa e preocupada com a crise socioambientalinstaurada. Neste sentido, o ambiente escolar é um espaçopropício para construção de conhecimentos e saberes, para aformação do indivíduo. Entretanto, inserir a Educação Ambiental,neste contexto requer envolvimento dos docentes para queestas ações na prática pedagógica, não se apresentem com valoresconservadores e embasados em armadilhas paradigmáticas.Baseando-se neste fato, o presente artigo buscou verificar quaisas dificuldades dos docentes no que tange as práticas socioambientaisdesenvolvidas na escola e, indicar alternativas metodológicaspara a implementação da Educação Ambiental Crítica,como superação do pragmatismo tecnicista e reducionista e, inserirespaços de discussão e implementação de práticas pedagógicastransformadoras.
Pensar a problemática socioambiental tornou-se tarefa imprescindível da educação. Nesse sentido, muitas são as perspectivas que circundam a educação ambiental nos dias atuais, embasadas em uma pluralidade de pensamentos e tendências, todavia, nota-se um despontamento para o enfoque eco-sistêmico educacional. Em que pese sejam tidas como novas, muitas ideias difundidas na atualidade têm suas premissas fundadas na Filosofia da Educação, ainda que de forma velada. Sendo assim, este artigo objetiva refletir os elementos presentes nos pensamentos de John Dewey e de Paulo Freire que podem ser considerados como prenunciadores da gênese da educação ambiental crítica a partir de um estudo comparativo. Estruturado em tópicos analíticos acerca da relação ambiente e educação no âmbito da Modernidade e da Pós-Modernidade, bem como no âmbito das obras dos autores mencionados e das perspectivas atuais, o estudo aponta que as teorias emergentes do século XXI não são inéditas, mas adjeções de reflexões que vêm sendo discutidas ao longo dos tempos.
RESUMO: Os lugares ocupados pelas discussões no currículo dizem muito sobre a intencionalidade e sobre os interesses que circundam os documentos norteadores da educação brasileira. À vista disso, e com base no aporte teórico relacionado ao pensamento complexo e à Educação Ambiental crítica, o presente estudo versa sobre a identificação do lugar ocupado pela formação ambiental na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e na Base Nacional Comum para a formação inicial e continuada de professores da Educação Básica (BNC-Formação). Analisa-se, por meio de estudo documental e à luz da Análise Textual Discursiva, que o que de fato se delineia nos documentos mencionados é um não-lugar para a formação ambiental, convergindo, assim, para o silenciamento dos preceitos da Educação Ambiental crítica na Educação Básica e no Ensino Superior, este último no que diz respeito a cursos de licenciatura. Nesse sentido, os resultados desvelaram que a discussão socioambiental é objeto de generalização na BNCC e de invisibilização na BNC-Formação, demonstrando, desse modo, como tais documentos configuram-se como instrumentalizadores de uma formação reprodutora dos interesses da ordem dominante e do status quo e arraigada ao paradigma simplista e fragmentador da produção do conhecimento, o que impossibilita a percepção crítica e complexa da realidade.
Esta pesquisa buscou identificar as formas deabordagens da Educação Ambiental (EA) na práticapedagógica de docentes do Colégio EstadualArmindo Guaraná, na cidade de São Cristóvão/SE, em turmas do Ensino Fundamental. O estudodesenvolvido tem caráter exploratório descritivo,com ênfase na dinâmica das aulas, do espaço escolare das opiniões de alunos e professores. Foiaplicado um questionário fechado para identificarpercepções dos alunos sobre o meio ambiente.Assim, constataram-se impasses nas práticasdo ensino da EA, relativamente à inserção nosdiscursos pedagógicos e transdisciplinares da dimensãoambiental como prática emergente e recomendadaem políticas públicas nacionais.
Resumo: Diante da documentada crise socioambiental e passados 40 anos da Conferência de Tbilisi, vista como um dos principais eventos sobre Educação Ambiental o presente artigo tem por objetivo discutir sobre os entendimentos e práticas de ensino de professores de química que lecionam em cursos de formação inicial e pós-graduação de uma instituição pública federal de ensino. Referenciados pela vertente crítica da Educação Ambiental e fundamentos da pesquisa qualitativa, a investigação foi conduzida de modo que, os resultados obtidos com a realização de entrevistas semiestruturas apontaram o predomínio de entendimentos conservacionistas/recursistas, e de práticas de ensino que são objetos de questionamentos.Palavras-Chave: Educação Ambiental. Práticas de Ensino. Formação de professores. Understandings and Teaching Practices of University Teachers in Environmental EducationAbstract: Faced with the documented social and environmental crisis and after 40 years of the Tbilisi Conference, seen as one of the main events on Environmental Education this article aims to discuss the understanding and teaching practices of chemistry teachers who teach in initial and postgraduate training courses of a federal public institution of education. Referenced by the critical section Environmental Education and fundamentals of qualitative research, the research was conducted so that the results obtained with the interviews semistructured pointed out the predominance of conservationist/recursist understandings, and teaching practices that are the object of questioning.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.