Diante de tamanha complexidade que envolve o tema em tela e pesquisas que apontam para erros recorrentes referentes às decisões tomadas por pesquisadores relacionadas às opções pelas abordagens de pesquisa, o ensaio em tela apresenta um estudo estritamente bibliográfico que visou revisitar e refletir a respeito de compreensões atinentes às decisões de pesquisadores quanto as suas opções por abordagens quantitativas ou abordagens qualitativas, objetivando responder a seguinte questão de pesquisa: A inserção de dados numéricos por meio de gráficos, tabela e outras formas de representação garantem em si, que seja uma pesquisa classificada como quantitativa? Metodologicamente trata-se de um estudo teórico, apresentado por meio do gênero acadêmico ensaio, pautado em incursões na literatura pertinente. Neste sentido o artigo se propôs a realizar um diálogo do tema, tomando como base alguns teóricos consagrados, em especial buscando focar nas áreas de ensino de ciências e educação no âmbito do Brasil, e assim, discutir e esclarecer que a opção pelo tipo de abordagem é uma escolha holística e que não deve ser reduzida às opções pelo método de pesquisa, se quantitativo ou qualitativo, visando indicar caminhos para melhorar a qualidade da pesquisa na área. Palavras-chave: Pesquisa Qualitativa; Pesquisa Quantitativa; Métodos; Tipos de Abordagens.
RESUMO: Pensar na crise da modernidade e procurar contribuir com encaminhamentos para a superação desse quadro de instabilidade deve ser tarefa de responsabilidade de todos. Nesse sentido, faz-se necessário repensar e discutir os rumos tomados pela Educação Ambiental (EA), a Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) e a Educação em Química Verde (EQV). Para tanto, este artigo tem como objetivo apresentar um ensaio teórico, fundado em pesquisa bibliográfica, procurando situar o leitor, em especial os professores, sobre as discussões, os conflitos, as rupturas, as tensões e os consensos que envolvem os paradigmas da EA e da EDS. Por fim, pretendeu-se contextualizar o cenário do surgimento da química verde, buscando aproximá-la dos pressupostos da Educação Ambiental crítica, como paradigma norteador para a Educação em Química Verde, tencionando orientar uma nova perspectiva de formação dos profissionais da química em todos os níveis de ensino. Palavras-chave: Educação Ambiental. Educação para o Desenvolvimento Sustentável. Química Verde. Educação em Química Verde. CRISIS DE LA MODERNIDAD, EDUCACIÓN AMBIENTAL, EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE Y EDUCACIÓN EN QUÍMICA VERDE: (RE) PENSANDO PARADIGMAS RESUMEN:Pensar en la crisis de la modernidad y buscar contribuir con referencias para la superación de este cuadro de instabilidad debe ser responsabilidad de todos. En este sentido, es necesario repensar y discutir los rumbos tomados por la Educación Ambiental (EA), la Educación para el Desarrollo Sustentable (EDS) y la Educación en Química Verde (EQV). Para tanto, este artículo tiene el objetivo presentar un ensayo teórico, fundado en investigación bibliográfica, procurando situar el lector, en especial los maestros, sobre las discusiones, los conflictos, las rupturas, las tensiones y los consensos que implican los paradigmas de la EA y de la EDS. Por fin, se buscó contextualizar el escenario del surgimiento de la química verde, buscando aproximarla de los presupuestos de la Educación Ambiental crítica, como paradigma de guía para la Educación en Química Verde, buscando orientar una nueva perspectiva de formación de los profesionales de la química en todos los niveles de enseñanza. Palabras clave: Educación Ambiental. Educación para el Desarrollo Sustentable. Química Verde. Educación en Química Verde.
Esta seção contempla a história da Química como parte da história da ciência, buscando ressaltar como o conhecimento científico é construído. Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre quais concepções da história da ciência (HC) estão associadas ao tema eletroquímica em cinco livros didáticos de química utilizados no ensino médio. Para tanto, aplicou-se a metodologia de análise textual, a partir da categorização proposta por Carneiro e Gastal (2005), nos seguintes critérios: histórias anedóticas, linearidade, consensualidade e ausência do contexto histórico mais amplo. Os resultados apontam, de forma geral, uma abordagem precária da HC e o distanciamento das concepções desejadas e consideradas adequadas para a alfabetização científica que pretendem dirimir as concepções ingênuas sobre a natureza da ciência e o trabalho dos cientistas e superar os obstáculos à aprendizagem do conhecimento científico.história da ciência, ensino de química, livro didático História da Ciência nos Livros Didáticos de Química:Eletroquímica como Objeto de Investigação É fato que o entendimento da construção do conhecimento humano, propiciado pela análise histórica, colabora para a superação das visões ingênuas, distorcidas e estereotipadas da ciência e efetivamente tem o potencial de "contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico [dos] alunos e discutir com os mesmos que as teorias científi-cas não são definitivas e incontestáveis" (Batista et al., 2008, s/n). Não obstante, essa história da ciência (HC), para alcançar esses objetivos, deve ter como cerne as atuais concepções historiográficas, que consideram toda a complexidade que está envolvida na construção do conhecimento científico e também os contemporâneos "aspectos da natureza da Ciência considerados consensuais" pelos pesquisadores em educação da ciência (Oki, 2006, p. 113).No caso, pode-se afirmar que as gerações passadas de estudantes, cuja importância da inclusão da HC nos conteú-dos acadêmicos não era considerada, foram alijados da visão da ciência: produzida por seres humanos, que tanto acertam quanto erram; comunica-se e utiliza-se de conhecimentos produzidos por outros, inclusive os empíricos do senso comum; e cujas vidas e trabalho são afetados pelo contexto social, político, econômico, religioso, entre outros, no qual estão inseridos (Sequeira; Leite, 1988).Desde 1855, quando se iniciaram os alertas apontando para o potencial que a HC tem em desmistificar a natureza da ciência e motivar os alunos ao estudo das ciências (Matthews, 1995) Apoderando-se dessas preconizações, é certa a expectativa da adequada inclusão/revisão das abordagens da HC nas coleções didáticas de química, tendo em vista que, na maioria das vezes, estas são a principal fonte de consulta do docente para o planejamento e a roteirização de suas
Relatos de sala de aula A seção "Relatos de sala de aula" socializa experiências e construções vivenciadas nas aulas de Química ou a elas relacionadas.
As questões ambientais podem ser abordadas em sala de aula através de temas, e dentre eles, podemos destacar as abordagens sobre a utilização dos plásticos, em que verifica-se o consumo excessivo e consequentemente a produção de lixo. Assim, diante do tema, este artigo tem como objetivo analisar as visões de alunos do 3º ano de Ensino Médio, a partir de um projeto de intervenção didática, tendo os plásticos como tema gerador num enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade. Para fundamentação teórica, buscou-se as referências sobre Educação Ambiental e, fez-se uma abordagem sobre os 8R’s e o consumo de plásticos. Metodologicamente, tem-se uma pesquisa qualitativa e uma pesquisa-ação. Como produto do processo analítico, duas categorias, foram selecionadas: Visões de Educação Ambiental Conservadora e Educação Ambiental Crítica.
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