O Não Lugar Da Formação Ambiental Na Educação Básica: Reflexões À Luz Da BNCC E Da BNC-Formação

Abstract

RESUMO: Os lugares ocupados pelas discussões no currículo dizem muito sobre a intencionalidade e sobre os interesses que circundam os documentos norteadores da educação brasileira. À vista disso, e com base no aporte teórico relacionado ao pensamento complexo e à Educação Ambiental crítica, o presente estudo versa sobre a identificação do lugar ocupado pela formação ambiental na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e na Base Nacional Comum para a formação inicial e continuada de professores da Educação Básica (BNC-Formação). Analisa-se, por meio de estudo documental e à luz da Análise Textual Discursiva, que o que de fato se delineia nos documentos mencionados é um não-lugar para a formação ambiental, convergindo, assim, para o silenciamento dos preceitos da Educação Ambiental crítica na Educação Básica e no Ensino Superior, este último no que diz respeito a cursos de licenciatura. Nesse sentido, os resultados desvelaram que a discussão socioambiental é objeto de generalização na BNCC e de invisibilização na BNC-Formação, demonstrando, desse modo, como tais documentos configuram-se como instrumentalizadores de uma formação reprodutora dos interesses da ordem dominante e do status quo e arraigada ao paradigma simplista e fragmentador da produção do conhecimento, o que impossibilita a percepção crítica e complexa da realidade.

Caminos para la (trans)formación docente en tiempos de pandemia a la luz del pensamiento complejo: una revisión bibliográfica sistemática

“…En la plataforma Scielo, encontramos dos estudios que basan su análisis en la teoría de la complejidad, son: "O olhar complexo sobre a formação continuada de teachers para a utilização pedagógica das tecnologias e mídias digitais (santos e sá, 2021) y, no lugar da formação ambiental na educação básica: reflexões à luz da bncc e da bnc-formação" (Nepomuceno, et. Al.…”

“…En estos dos artículos, los autores recurren a la perspectiva de la complejidad para discutir la importancia de esta visión para la inclusión de las tecnologías como facilitadoras y mediadoras de las acciones de los sujetos en el mundo, actuando en el mantenimiento de la racionalidad y el acceso a las diversas dimensiones en las que el sujeto está involucrado, además de relacionar los aspectos ambientales como fundamentales en la formación de los profesores. Nepomuceno (et. Al.…”

Diagnóstico ambiental de uma microbacia urbana como instrumento de Educação Ambiental

“…Outro fator importante neste processo, é a falta de capacitação do corpo docente, assim como da gestão, para desenvolver trabalhos de EA, especialmente no formato interdisciplinar e dentro da perspectiva da macrotendência crítica, como constatado no presente trabalho, bem como por outros autores, a exemplo de Minetto, Ioris e Figueiredo (2019). Majoritariamente quando desenvolvidos, ficam sob a responsabilidade do professor de Ciências da Natureza, como se apenas este componente curricular fosse o único responsável pela EA (Pessoa;Silva;Azevedo, 2022;Gonçalves;Fenner, 2020;Fidelis;Giglio, 2019;Nepomuceno et al, 2021). Isso indica que, mesmo que os documentos norteadores definam a EA como transversal e as PNEAs sejam robustas, as falhas nos livros didáticos, o funcionamento tradicional das escolas e a alta rotatividade e baixa formação dos professores nessa área são lacunas que Revbea, São Paulo, V. 19, N o 2: 163-180, 2024. revista brasileira de educação ambiental impedem ou desfavorecem o desenvolvimento da EA nas escolas ou levam à realização de trabalhos pontuais e dentro da macrotendência conservacionista.…”

Teoria da Aprendizagem Transformadora Sustentável enquanto referencial teórico-metodológico para a Educação para a Água: reflexões para o contexto da Educação Básica

“…De modo semelhante, ao investigar a presença da formação ambiental na BNCC e na Base Nacional Comum para a formação de professores da Educação Básica (BNC-Formação),Nepomuceno et al (2021) identificaram uma lacuna significativa nesses documentos. Eles observam que não há um espaço claro e definido para a formação ambiental, resultando em um cenário de ausência de abordagens críticas da Educação Ambiental na Educação Básica e no Ensino Superior, especialmente nos cursos de licenciatura.…”