Sludges produced by the physico-chemical treatments of waste waters generated by electroplating plants were physically and chemically characterised and incorporated in ceramic pastes. The influence of the amount of sludges added to a typical brick composition on the various processing steps and on the green and fired properties was studied. The environmental risks of the incorporation of these sludges rich in heavy metals such as Cr, Pb, Zn, Cu, Ni, etc. were evaluated by performing leaching tests on the fired products. The results showed that sludge contents up to 15 % could be incorporated without affecting significantly the physical characteristics of the ceramic products. Furthermore, a successful inertization of the pollutants was achieved.Key words: Recycling, Sludges, Heavy metals, Environment, Wastes. Inertizaci-n de lodos galv ‡nicos para su incorporaci-n a productos cer ‡micosSe han caracterizado desde el punto de vista qu'mico y f'sico lodos procedentes de las aguas residuales de procesos de galvanizado. Posteriormente se han incorporado a pastas cer ‡micas, convencionales de la industria ladrillera, estudi ‡ndose la influencia de las cantidades a-adidas sobre las propiedades de los materiales tanto en verde como en el producto final y durante las distintas etapas de fabricaci-n. Se evaluaron los riesgos medioambientales derivados de la incorporaci-n de los metales pesados, tales como Cr, Pb, Zn, Cu, Ni etc, presentes en los lodos, mediante la realizaci-n de ensayos de lixiviado. Los resultados indican que puede incorporarse hasta un 15% en peso de dichos lodos, sin que se produzcan cambios significativos en las propiedades f'sicas de los materiales cer ‡micos obtenidos. Se ha obtenido, asimismo, un procedimiento viable de inertizaci-n de los agentes contaminantes.
da Madeira, possibilitou a ampliação da produção científica nesta área. Após esse tempo, urge sistematizar os aspetos identitários, os elementos epistemológicos e de boas práticas reconhecidas como inovadoras para o campo da Pedagogia e da Educação. Neste artigo apresentamos a parte inicial do projeto Inovação Pedagógica: Identidade, Teoria e Práticas (IPITP) onde caracterizamos a produção científica realizada na área de Inovação Pedagógica do curso de doutoramento da Universidade da Madeira (PT). Concluímos que os pesquisadores são maioritariamente femininos e de nacionalidade brasileira. Os temas mais investigados são os que possuem maior relação com o espaço escolar e tornam evidente a presença de invariantes culturais que dificultam a inovação pedagógica. O conhecimento oriundo destas pesquisas mostra a perfusão entre a teoria e a prática bem conjugada com o método de pesquisa descritiva utilizado.
El objetivo de este trabajo es discutir la inclusión de la diversidad de género en la formación docente, así como las posibilidades y sugerencias de iniciativas a desarrollar en el campo de la educación inmediata, media y a larga distancia. Metodológicamente, estudiaremos un enfoque cualitativo, basado en el aporte de estudiantes de segundo año de Educación Infantil de la Universidad de Cádiz, España, a través de entrevistas en grupo abierto sobre sus concepciones sobre la diversidad sexual y de género y cómo desarrollar la inclusión diversidad y género en el contexto académico. Analizamos y discutimos dos foros de datos categorizados: 1) Concepto de inclusión de la diversidad de género; 2) Caracterización del actual sistema educativo español en relación con la inclusión de la diversidad de género; 3) Quién, dónde y cómo debe trabajarse la inclusión; 4) Acciones a desarrollar por los tutores; 5) Propuestas para el enfoque de la inclusión de la diversidad de género. Se concluye que es necesario un trabajo transversal, sistemático y continuo para la inclusión de la diversidad sexual y de género en todos los contextos académicos, con acciones educativas que proporcionen momentos de escucha a los estudiantes LGBTQIA+ y a sus familias.
Resumo:Conceitualizar a Arte pressupõe aceder aos múltiplos signi cados que a linguagem escrita lhes atribui e ainda às perceções pessoais de quem o faz. Por isso, neste estudo de caso propusemonos determinar as representações de Arte dos estudantes de dois cursos pro ssionalizantes da Universidade da Madeira (Mestrados em Ensino de Educação Física e em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico*** 3 ). Através da pesquisa bibliográ ca e da aplicação de inquéritos por questionário identi cámos as representações dos estudantes acerca de Arte. A triangulação de dados envolveu uma abordagem metodológica simultaneamente qualitativa e quantitativa. As conclusões permitiram-nos compreender que a formação inicial condiciona as representações dos estudantes acerca de Arte. Embora ambos os grupos a valorizem, a sua representação e aplicação pro ssional desenham-se de acordo com as áreas curriculares já estudadas. Palavras-chave: Representações sobre Arte, Educação, Formação Inicial de Professores, Educação Física, Educação de Infância, 1º ciclo do Ensino Básico. AbstractConceptualizing the Art presupposes access to the multiple meanings that the written language attributes to them and the personal perceptions of those who do it. erefore, in this case study we proposed to determine the representations of Art of the students of two professional courses of the University of Madeira (Masters in Physical Education and Pre-School Education and Primary School Teaching). We have identi ed the students' representations about Art through the bibliographic research and the application of questionnaire surveys. Data triangulation involved a methodological approach both qualitative and quantitative. e conclusions allowed us to understand that the initial formation conditions the representations of students about Art. Although both groups value it, their representation and professional application are designed according to the curricular areas already studied.
A Educação Global para a Cidadania (Global Citizenship Education - GCED) é uma das áreas estratégicas do Programa do Setor Educacional da UNESCO para o período 2014-2021. Deste modo, conferiu-se à educação a responsabilidade pela construção de um mundo pacífico e sustentável, onde os conhecimentos, habilidades, valores, atitudes e comportamentos que veicula, permitem aos indivíduos tomar decisões informadas e assumirem papéis ativos a nível local, nacional e mundial. O International Civic and Citizenship Education Study: 2016 (ICCS) permitiu conhecer os resultados do investimento em GCED, em 24 países, relativamente aos alunos, tomando como indicadores os seus níveis de conhecimento cívico, as suas perceções acerca desta temática, bem como os seus comportamentos e práticas cívicas. A presença da GCED nos contextos educativos, leva-nos também a refletir sobre o seu estatuto e caraterísticas intrínsecas pois a complexidade da sua abordagem, requer profissionais com capacidade de analisar problemáticas cuja resolução pressupõe um posicionamento face às práticas de referência, assim como a sua articulação com os pressupostos éticos e políticos em vigor. Por isso, a preocupação e a necessidade de formação de professores em GCED levou-nos também a questionar o modo como esta decorre, nos quatro países da América Latina- Colômbia, Chile, México e Peru – que integraram o International Civic and Citizenship Education Study: 2016. Palavras-chave: Formação de Professores; Educação para a Cidadania; UNESCO; Educação Comparada; Colombia: Chile; Mexico; Peru.
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