A simple analysis of the learners' academic status at different levels of education shows that these learners have poor performance in probability and statistics subject and they have negative attitude to this subject. Therefore, the aim of this study is to investigate the relationship between the attitude and academic achievement of 134 students of three classes of a compulsory subject of the fourth period aimed at probabilistic and statistical content, at a federal university, in the state of São Paulo, Brazil, at the end of 2017. We used the Auzmendi Scale (1992) that considers attitudes towards mathematics and statistics, at the same time, being composed of five basic factors (utility, anxiety, trust, pleasure and motivation). Some of the results indicate that there is an indication that students lack confidence in solving statistical and probabilistic problems, noting that there is no great anxiety about Probability and Statistics, however, they do not feel confident about solving problems probabilistic and statistical. And they present initial motivation and this fact generates better results in the first evaluation of the discipline that deals with basic concepts of Combinatorial Analysis and Probability.
Resumo O objetivo do trabalho foi identificar quais ações são desenvolvidas pelas Instituições Federais de Educação Superior (IFES) no Brasil no que tange à formação docente para atuação na Educação Superior. Para tanto, foi aplicado por um grupo de trabalho no âmbito do Cograd um questionário junto às pró-reitorias de graduação que buscou identificar a existência de uma política institucional de formação continuada para seus docentes. Verifica-se uma tendência crescente de que a formação continuada é mais uma nova forma de regulação profissional do que promoção da profissionalização docente. São pontuados indicativos de ações de formação continuada, possíveis incentivos governamentais ou políticas públicas que possam impulsionar os programas de formação docente e que a realize interlocução com o governo federal, com as associações de professores, de técnicos-administrativos, de estudantes e com a sociedade em geral, indicando ações de uma política de formação docente.
O presente artigo apresenta um breve histórico da Universidade Federal do Triângulo Mineiro com destaque à sua missão mais recente no projeto de expansão de vagas, especialmente relacionado aos cursos de Licenciaturas após adesão ao Plano de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI) e, finalmente, destaca a adesão ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), financiado pela CAPES, explicitando o seu desenvolvimento, as ricas contribuições para a Instituição e para as políticas públicas de formação de professores.
Resumo: O presente estudo destinou-se à construção e validação de uma escala de atitudes de professores de Estatística em relação à Estatística em cursos de Graduação no Brasil. A validação da Escala de Atitudes de professores de Estatística em relação à Estatística (EAPE) contou com uma amostra de 87 professores de sete estados brasileiros (Distrito Federal, Rio Grande do Sul, Paraná, Santa Catarina, São Paulo, Rio de Janeiro e Minas Gerais), de instituições de Ensino Superior públicas e privadas. Foi realizada análise fatorial experimental para a verificação da dimensionalidade da EAPE, sendo a solução de quatro fatores considerada a mais adequada. Os fatores extraídos foram denominados cognitivo, educativo, afetivo/social e de conduta, com alfas de Cronbach de 0,65; 0,68; 0,51 e 0,63, respectivamente. A escala geral apresentou uma consistência interna de 0,76. Palavras-chave: Validade. Atitude. Estatística. Abstract:This study aimed to build and validate a scale of attitudes of teachers of Statistics towards Statistics in the Graduate courses in Brazil. The validation of the scale of attitudes of teachers of Statistics in relation to Statistics (EAPE) had a sample of 87 teachers from seven Brazilian states (Distrito Federal, Rio Grande do Sul, Paraná, Santa Catarina, São Paulo, Rio de Janeiro and Minas Gerais) from institutions of higher education both public and private. Factor analysis was performed for the experimental verification of dimensionality of EAPE, andfour factors were considered most appropriate. The factors taken were called cognitive, educational, emotional/social and conduct, with the Cronbach alphas of 0.65, 0.68, 0.51 and 0.63, respectively. The scale showed a general internal consistency of 0.76.
This study aims to identify the perception of three hundred and thirty-four teachers who teach statistical content in undergraduate courses in Brazil according to their area of action, considering the following aspects: how statistical knowledge is acquired, how the statistical content is worked in the classroom, and as techniques of memorization are linked to the process of teaching Statistics. Depending on the field of study they teach (Humanities, Exact and Natural Sciences, and Health Sciences) or the type of institution for which they work (Public or Private), they define statistics as a research tool for organizing and analyzing data for decision making and using real problems. They still argue that statistical knowledge is acquired by associating theory with practice with the support of technological tools.
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