Validação da escala de atitudes de professores de estatística em relação à estatística no ensino superior no Brasil

Abstract

Resumo: O presente estudo destinou-se à construção e validação de uma escala de atitudes de professores de Estatística em relação à Estatística em cursos de Graduação no Brasil. A validação da Escala de Atitudes de professores de Estatística em relação à Estatística (EAPE) contou com uma amostra de 87 professores de sete estados brasileiros (Distrito Federal, Rio Grande do Sul, Paraná, Santa Catarina, São Paulo, Rio de Janeiro e Minas Gerais), de instituições de Ensino Superior públicas e privadas. Foi realizada análise fatorial experimental para a verificação da dimensionalidade da EAPE, sendo a solução de quatro fatores considerada a mais adequada. Os fatores extraídos foram denominados cognitivo, educativo, afetivo/social e de conduta, com alfas de Cronbach de 0,65; 0,68; 0,51 e 0,63, respectivamente. A escala geral apresentou uma consistência interna de 0,76. Palavras-chave: Validade. Atitude. Estatística. Abstract:This study aimed to build and validate a scale of attitudes of teachers of Statistics towards Statistics in the Graduate courses in Brazil. The validation of the scale of attitudes of teachers of Statistics in relation to Statistics (EAPE) had a sample of 87 teachers from seven Brazilian states (Distrito Federal, Rio Grande do Sul, Paraná, Santa Catarina, São Paulo, Rio de Janeiro and Minas Gerais) from institutions of higher education both public and private. Factor analysis was performed for the experimental verification of dimensionality of EAPE, andfour factors were considered most appropriate. The factors taken were called cognitive, educational, emotional/social and conduct, with the Cronbach alphas of 0.65, 0.68, 0.51 and 0.63, respectively. The scale showed a general internal consistency of 0.76.

Estudo das atitudes em relação ao ensino de probabilidade de alunos de bacharelado em ciências e tecnologia<br>Estudio de actitudes hacia la enseñanza de la probabilidad de estudiantes de pregrado en ciencia y tecnología

“…Também podemos listar instrumentos multidimensionais para a determinação de atitudes (Aiken, 1974;Auzmendi, 1992;Bazán & Sotero, 1998;Tapia & Marsh, 2004;Hawkins et al, 2007;Oliveira Júnior & Morais, 2009;Palacios et al, 2014).…”

Atitude do professor em relação à estatística: um estudo de caso utilizando a ferramenta EAPE

“…Para Estrada (2011) a Estatística é um componente indispensável na educação onde professores desempenham um papel no processo de ensino. Em 2009, Oliveira Júnior e Morais (2009), construíram a Escala de Atitude de Professores de Estatística (EAPE) que foi segundo os próprios autores uma das primeiras tentativas brasileiras de se mensurar atitudes positivas frente ao Ensino de Estatística e teria como base quatro fatores: Cognitivo; Afetivo e social; Educativo; Conduta.…”

“…Dessa forma, esta pesquisa visou conhecer as atitudes de professores do Departamento de Estatística de uma Universidade do sul do Brasil, utilizando a ferramenta EAPE (Escala de Atitude de Professores de Estatística), proposta por Oliveira Junior e Morais (2009), e sua versão atualizada EAPE15, proposta por Oliveira Junior (2011). Esse estudo justifica-se pela necessidade de conhecer as atitudes dos professores em relação à Estatística, identificando as atitudes positivas ou menos positivas que possam contribuir na formação de um Estatístico.…”

Estatística Aplicada à Administração: um estudo de atitudes versus desempenho do aluno

“…De qualquer maneira é de extrema relevância conhecer a atitude dos alunos em relação à Estatística, por três razões: 1) influência dos aspectos atitudinais no ensino-aprendizagem; 2) influência na capacidade de aplicar a estatística fora das aulas; 3) influência na decisão dos alunos em participar de outros cursos de Estatística no futuro (GAL; GINSBURG; SCHAU, 1997). Assim, as instituições de ensino e os professores passam a conhecer os sentimentos e predisposições dos alunos, o que permite o desenvolvimento de novas estratégias de ensino e de interação que torne o estudo da estatística mais interessante, evidenciando sua relevância e versatilidade (CARZOLA et al 1999;ONWUEGBUZIE, 1999), e atribuindo significado ao que é ensinado (OLIVEIRA JUNIOR;MORAIS, 2009). Desta forma, pode-se proporcionar um ambiente de menor ansiedade (ONWUEGBUZIE, 1999) e de aprendizagem efetiva de conceitos e ferramentas e capacitar os alunos para a utilização adequada e consistente da estatística, tanto no ambiente acadêmico quanto profissional.…”