Uso da Escala de Satisfação dos Estudantes e Autoconfiança com a Aprendizagem (ESEAA) e da Escala do Design da Simulação (EDS) no ensino de enfermagem: relato de experiência

Abstract

Este artigo está licenciado sob forma de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite uso irrestrito, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que a publicação original seja corretamente citada. o semestre da Graduação em Enfermagem. Essa disciplina conta com dois cenários simulados: atendimento a paciente com alteração glicêmica e atendimento a paciente com desconforto respiratório. Os objetivos da simulação foram discutir raciocínio clínico, conhecimento para identificar o problema principal (diagnóstico de enfermagem) e as habilidades do estudante na realização do cuidado (intervenção de enfermagem). Após a realização das simulações, os alunos foram convidados a preencher os instrumentos ESEAA e EDS. CONCLUSÕES: O uso dos instrumentos permitiu identificar o nível de satisfação dos alunos quanto à utilização da simulação como estratégia de ensino e proporcionou aos docentes da disciplina uma reflexão sobre os cenários trabalhados, em termos da clareza do objetivo, conteúdo e condução do debriefing. Os resultados obtidos a partir das respostas dos alunos reforçam a importância de utilização da simulação e estimulam o docente na construção de cenários e no desenvolvimento dessa estratégia. DESCRITORES: treinamento por simulação; simulação de paciente; educação em enfermagem; inquéritos e questionários. ABSTRACTAIMS: To report the experience with using the Student Satisfaction and Self-Confidence in Learning (SSSCL) and the Simulation Design Scale (SDS) in a Nursing Undergraduate course. EXPERIENCE REPORT: The experience was held in a private educational institution of the city of São Paulo, in the discipline of Adult Health I, in the 4th semester of Nursing. This discipline has two simulated scenarios: care of a patient with glycemic alteration and care of a patient with respiratory distress. The objectives of the simulation were to discuss clinical reasoning, knowledge to identify the main problem (nursing diagnosis) and the student's abilities to perform care (nursing intervention). After the simulations, the students were invited to fill in the ESEAA and EDS instruments. CONCLUSIONS: Use of the instruments allowed to identify the level of the students' satisfaction regarding the use of simulation as a teaching strategy and provided the teachers of the discipline with a reflection on the worked scenarios, revising the clarity of the objective, content and conduct of the debriefing. The results obtained from the students' responses reinforce the importance of using simulation and stimulate the teacher in the building of scenarios and developing this strategy.

Simulation in cardiorespiratory arrest: assessment of satisfaction with the learning of nursing students

“…In a survey conducted in southeastern Brazil, an average satisfaction of 4.29 ± 0.18 was identified by SSLCS in 38 undergraduate nursing students with two proposed simulation activities (27) . In a survey conducted in the southern United States with 2,200 undergraduate nursing students exposed to simulation scenarios, the average satisfaction was 4.35 (SD ± 0.67) (24) .…”

Avaliação do debriefing na simulação clínica no ensino em enfermagem

“…Practices Questionaire e Escala de Avaliação do Debriefing associado à Simulação (EADaS) (5)(6)(7)(8) .…”

Validação psicométrica do instrumento Creighton para avaliação de competências clínicas em simulação

“…(7) No que diz respeito ao processo avaliativo, é importante que as decisões do docente, relacionadas principalmente à avaliação de competências clínicas, sejam orientadas por instrumentos válidos e confiáveis para uso em ambiente simulado. (8,9) Os instrumentos são imprescindíveis para o reconhecimento das lacunas de conhecimento de cada estudante, para uma observação sistematizada e criteriosa das ações e para neutralidade das decisões dos docentes. (10) Nesse sentido, recentemente o instrumento Creighton Competency Evaluation Instrument (CCEI), construído com o objetivo de avaliar competências clínicas em ambiente de simulação, passou pelas etapas de tradução e adaptação transcultural para a língua portuguesa, Brasil, tendo sido intitulado nesta versão como Instrumento Creighton para Avaliação de Competências Clínicas (CCEI-Br), versão português, Brasil.…”