Uma metodologia de aprendizagem ativa para o ensino de mecânica em educação de jovens e adultos

Abstract

O presente trabalho é o resultado de um estudo pioneiro visando aplicar uma metodologia de aprendizagem ativa de inspiração construtivista para abordar algumas concepções alternativas mais presentes em mecânica, em turmas de jovens e adultos da rede pública do Estado do Rio de Janeiro. A metodologia utilizada foi a chamada POE (Previsão-Observação-Explicação), baseada no conflito cognitivo, isto é, para cada assunto abordado, os alunos são estimulados a expor seus conhecimentos e posteriormente, confrontá-los com vídeos de experimentos e simulações. Para avaliar a metodologia utilizou-se um teste padronizado com as seguintes finalidades: identificar as ideias prévias dos alunos referentes às diferentes temáticas abordadas e possibilitar a verificação do ganho de aprendizagem global das turmas sendo aplicado antes (pré-teste) e após (pós-teste) às aulas. Os resultados obtidos para o ganho de aprendizagem global mostram um desempenho inferior ao esperado para esse tipo de metodologia descritos na literatura em turmas de graduação, porém, existem indícios claros de que elementos sociais, tais como a faixa etária dos estudantes e a necessidade ou não de realizarem-se atividades laborais remuneradas influenciam no processo de ensino-aprendizagem. A análise quantitativa dos resultados dos testes separados por temas abordados indica um significativo incremento na compreensão de alguns tópicos pontuais, em especial a lei da ação e reação e a relação entre força resultante e aceleração. Além disso, as anotações realizadas pelos alunos nas chamadas fichas de aula mostraram qualitativamente uma evolução da compreensão de alguns conceitos básicos da mecânica, como velocidade, aceleração e força resultante.

Gamificação como estratégia de aprendizagem ativa no ensino de Física

“…Nos últimos anos, a quantidade de pesquisas sobre gamificação em ambientes de aprendizagem tem merecido destaque, o que consolida a gamificação como um fenômeno emergente [12,14,17,18,20,21,22].…”

“…Müller et al [10] destacaram que a falta de motivação dos estudantes para aprender os conteúdos escolares abordados, não é um problema apenas do ensino de Física, mas da Educação Básica em geral. Diante da falta de motivação discente, nos últimos anos no Brasil, têm surgido várias pesquisas empíricas sobre a aplicação de metodologias ativas no ensino de Física, entre elas destacam-se: aprendizagem baseada em equipes; aprendizagem baseada em problemas; Peer Instruction [13]; Predict -Observe -Explain (POE) [14,15]; Investigative Science Learning Environment (ISLE) [16]; e gamificação [17,18,19,20].…”

“…Dentre estas metodologias, a gamificação vem ganhando destaque nacional e internacional devido a sua capacidade de envolver, engajar e motivar a ação do estudante em ambientes de aprendizagem [14,19]. Além disso, essa metodologia tem se mostrado como uma alternativa promissora para o ensino de Física [12,17,18,20,21,22].…”

Prácticas de laboratorio en educación superior: ¿cómo transformarlas?

“…Un enfoque alternativo a los planteamientos tradicionales de prácticas de laboratorio se evidencia en la bibliografía analizada (Akani, 2015; Beck, Butler y Burke da Silva, 2014; Dantas y Kemm, 2008;González, 2015;Guerrero, Morado y Albarrán, 2014;Klappenbach, 2015;Ramírez, 2008;Santos y Sasaki, 2015), ya que, al utilizar la taxonomía planteada por Anderson et al (2001), aproximadamente el 27 % de estos plantean estrategias que conciben los laboratorios como ambientes de aprendizaje orientados a promover en los estudiantes la realización de juicios basados en criterios o estándares -dimensión del proceso cognitivo-desde la generación de conocimientos procedimentales -dimensión del conocimiento-.…”

Aplicação e avaliação de uma metodologia de aprendizagem ativa (tipo ISLE) em aulas de Mecânica, em cursos de Engenharia

“…Nosúltimos anos, várias experiências concernentes ao estudo da Física nos Ensinos Médio e Superior têm sido realizadas no Brasil, abrangendo a aplicação de diferentes metodologias. Eis alguns exemplos: aprendizagem baseada em equipes [17], instrução por pares [8,9]; previsão-observação-explicação [18]; tutorias de Física [10].…”