Treino didático de análise de contingências e previsão de intervenções sobre as consequências do responder

Abstract

Resumo: O objetivo deste artigo é ensinar o passo a passo da construção de quadros de tríplice contingência, a partir da elaboração de hipóteses funcionais a respeito das relações entre respostas, seus antecedentes e suas consequências. O texto contém diversas perguntas grifadas, sinalizando que o leitor deve respondê-las antes de prosseguir. Inicialmente, a partir de exemplos simples, são discutidas as questões necessárias à elaboração de análises de contingências e, aos poucos, são colocados exemplos mais complexos. Estes requerem a compreensão de que, em situações não controladas, as respostas usualmente produzem múltiplas consequências, sobrepondo ou alternando reforçamento, punição e extinção. Em uma segunda etapa, apresenta-se também um exercício de previsão dos efeitos de intervenções sobre as consequências do responder. São enfocadas a modelagem e o reforçamento diferencial a partir do relato do cliente e dos seus comportamentos na própria interação terapêutica. Ressaltando a importância do reforçamento natural, o trabalho se encerra com a apresentação das prováveis mudanças do cliente no exemplo hipotético, a partir das intervenções levantadas.Palavras-chave: análise de contingências, hipótese funcional, intervenção, modelagem, reforçamento natural Abstract: The aim of this article is to teach how to develop triple contingencies tables, based on functional hypotheses about the relationships between responses, its antecedents and consequences. The text has a number of highlighted questions that should be answered by the reader. Beginning with simple examples, the issues necessary for the development of contingency analysis are discussed and gradually more complex examples are presented. The last requires an understanding that, in uncontrollable situations, responses usually produce multiple effects, overlapping or alternating reinforcement, punishment and extinction. Afterwards, an exercise about predicting the effects of interventions over the consequences of responding is presented. Focus on modeling and differential reinforcement, based on the client's relates and his behavior in the very therapeutic interaction, are provided. Emphasizing the importance of natural reinforcement, the work is concluded presenting the likely changes of the client in the hypothetical example, based on the interventions gathered.

Mapeamento do uso do conceito “reforço natural” na literatura analítico-comportamental brasileira a partir dos periódicos nacionais

“…Banaco (1993) apresenta a contingência em vigor de um professor na qual os comportamentos de ensinar são, em parte, reforçados pelo comportamento de aprender dos alunos. Essa relação entre ensinar e aprender é apontada por Banaco (1993) como reforçador natural para o comportamento de ensinar do professor, assim como a atenção e interesse dos alunos na fala do professor também seriam (Del Prette, 2011). Nota-se que a caracterização destas consequências como reforçadores naturais ocorre devido ao fato dos alunos, agente mediadores da consequência, não serem planejadores de tais contingências (embora alunos com um bom repertório de comportamentos de autogoverno intelectual possam fazê-lo) (Skinner, 1968(Skinner, /1972.…”

Aplicação da Tríplice Contingência da Análise Comportamental na Gamificação do Módulo de Ensino e Aprendizagem da Lógica Proposicional

“…Skinner (1982) expõe que parte dos comportamentos ontogenéticos acontece basicamente em função de consequências que, segundo ele, são mudanças ambientais percebidas pelo organismo como contingentes. Segundo Prette (2011), ao observar os comportamentos de indivíduos, pesquisadores constataram relações entre as respostas dos organismos e suas consequências. Com isso, percebeu-se que o comportamento corresponde à relação entre estímulos antecedentes e consequentes a uma resposta, e a essa relação dá-se o nome de Tríplice Contingência.…”

“…Fonte: Adaptado de Skinner (1974) O estímulo ambiental (Sa) representa os estímulos discriminativos necessários para que o indivíduo possa emitir um comportamento; a resposta (R) representa o comportamento do indivíduo em um determinado contexto, mas não significa que essa resposta necessariamente ocorra, e sim que há uma probabilidade disso vir a acontecer; e o estímulo consequente (Sc), produzido em função de R, é utilizado para reforçar, diminuir ou extinguir o comportamento, a seta indica que necessariamente toda resposta produz uma consequência. De modo geral, deve-se entender que dado um estímulo, uma resposta poderá ocorrer e essa irá gerar uma consequência que retroage na resposta de forma que a chance de emissão de uma nova resposta semelhante seja maior ou menor, conforme o caso [PRETTE, 2011]. Nesse sentido, Menezes et al (2014) apontam que os estímulos oferecidos pelo ambiente suscitam respostas que, por sua vez, serão recompensadas ou punidas, reforçando ou reduzindo determinados comportamentos.…”

Análise da Interação Terapêutica em Grupo: Respostas de clientes diante de recomendações e solicitações de reflexão

“…Em uma descrição completa de um comportamento é necessário identificar os antecedentes (contexto), a resposta (a ação ou conjunto de ações) e as consequências (os resultados). Quanto mais operacionalizada for a descrição (conter todos os antecedentes, respostas e consequências presentes), maior o número de informações que podem ser compreendidas, favorecendo um planejamento das intervenções realizadas (Del Prette, 2011 Dentre as categorias dos terapeutas apresentadas, as "Recomendação" e "Solicitação de Reflexão" podem ter a função de mando. Dos Santos (2017) Zamignani (2007) abarcaram ações executadas dentro e fora da sessão e não exigiam que as consequências fossem especificadas.…”