Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade: Implicações da COVID-19

Borges, Karina Kelly; Machado, Andréa Carla

doi:10.51207/2179-4057.20210053

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“…Pesquisas indicam que o tratamento medicamentoso pode aliviar os sintomas, mas raramente resolve as dificuldades nas relações sociais (Abrahão & Elias, 2022). Do ponto de vista psicopedagógico, Fonseca et al (2012) destacam que após um período de seis meses de intervenção medicamentosa e mediação psicopedagógica na escola, observaram-se mudanças significativas no comportamento de um aluno com TDAH. Tanto na escola quanto em casa, o aluno passou a demonstrar interesse, organização, concentração e tranquilidade durante as atividades.…”

Section: Resultsunclassified

Estratégias educacionais e pedagógicas para o ensino de alunos portadores de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)

Marques,

Almeida

2024

RSD

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O TDAH é um transtorno de neurodesenvolvimento que afeta cerca de 5% das crianças, com 1/3 mantendo funcionamento normal na idade adulta. Sintomas incluem desatenção, hiperatividade e impulsividade. O diagnóstico exige abordagem clínica interdisciplinar. Estratégias educacionais e intervenções comportamentais podem melhorar o desempenho acadêmico e social desses alunos, promovendo inclusão. Pesquisa revisou artigos recentes em português e inglês com descritores sobre TDAH, escola, estratégias e professores, utilizando bases de dados acadêmicas. Educadores e colegas devem compreender o TDAH para reduzir o estigma e promover intervenções eficazes. Estratégias incluem monitoramento dos sintomas, formação de professores, apoio multidisciplinar, envolvimento familiar e uso de técnicas específicas em sala de aula. O TDAH afeta significativamente o desempenho acadêmico e o bem-estar emocional das crianças, exigindo compreensão profunda de educadores e profissionais de saúde. Intervenções precoces, como estratégias de gestão comportamental em sala de aula, são fundamentais para o manejo eficaz. O tratamento multidisciplinar, incluindo orientação para pais e professores, é essencial. Superar estigmas requer uma abordagem colaborativa e inclusiva entre todos os envolvidos no processo educacional e de saúde mental. O objetivo do estudo é buscar investigar abordagens educacionais eficazes para alunos com TDAH, visando à inclusão e ao progresso integral, oferecendo orientações práticas para educadores.

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Section: Resultsunclassified

Estratégias educacionais e pedagógicas para o ensino de alunos portadores de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)

Marques,

Almeida

2024

RSD

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“…As medidas impostas pelo distanciamento social criaram muitos desafios para crianças, jovens e seus familiares, sendo esses desafios, potencialmente elevados para indivíduos diagnosticados com TDAH. 3 De acordo com uma pesquisa realizada pela Associação Brasileira do Déficit de Atenção (ABDA) 4 , em 2020, 75% das pessoas com TDAH relataram piora dos sintomas durante a pandemia. Além disso, a falta de rotina e estrutura, causada pela suspensão das aulas presenciais e do trabalho, também pode ter impactado a capacidade de gerenciamento de tempo e organização de tarefas das pessoas com TDAH.…”

unclassified

Dimensões biopsicossociais na rotina escolar de crianças e adolescentes com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade durante a pandemia de COVID-19

Cheffer

Weizemann

Queiroz

et al. 2023

Saúde e meio ambient.: rev. interdisciplin.

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Introdução: O Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) é uma condição neurobiológica que afeta a atenção, o controle de impulsos e o comportamento motor dos indivíduos diagnosticados. A pandemia da Covid-19 influenciou as dimensões biopsicossociais dos indivíduos com TDAH. A compreensão das interferências nos diferentes aspectos desse transtorno torna-se relevante para oferecer qualidade de vida, manejo clínico e escolar adequado aos diagnosticados com TDAH. Objetivo: Descrever a rotina escolar e os principais fatores biopsicossociais enfrentados por crianças e adolescentes com TDAH durante a pandemia de Covid-19. Metodologia: Trata-se de um estudo descritivo e exploratório de abordagem qualitativa. A coleta de dados ocorreu entre os meses de janeiro e agosto de 2022, no município de Cascavel/PR, localizado na região Sul do Brasil. A amostra do estudo foi composta por três grupos: mães, professores e equipe pedagógica que conviveram com crianças e adolescentes diagnosticados com TDAH. Resultados: Os resultados evidenciaram que a pandemia de Covid-19 afetou a rotina escolar e as dimensões biopsicossociais dos pesquisados com TDAH. Os impactos incluem fatores biológicos, como sedentarismo, obesidade e suspensão de medicação sem orientação médica; psicológicos, como depressão e desgaste emocional familiar; fatores sociais, como o fechamento de escolas, interrupção de consultas e lazer ao ar livre. Conclusão: A categorização dos dados em fatores psicológicos, sociais e biológicos, permitiu uma análise das dimensões dos fenômenos, em relação à funcionalidade humana e aos contextos subjacentes dos conteúdos produzidos pelos participantes. Demonstrando a importância de políticas públicas multidisciplinares e suporte adequado para crianças e adolescentes com TDAH, especialmente em crises adversas. Palavras-chave: Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade; Modelos Biopsicossociais; Distanciamento social; Saúde mental.

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Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade: Implicações da COVID-19

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Estratégias educacionais e pedagógicas para o ensino de alunos portadores de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)

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Dimensões biopsicossociais na rotina escolar de crianças e adolescentes com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade durante a pandemia de COVID-19

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