Trabalho Docente Coletivo Na Educação Física Escolar

Abstract

IntroduçãoO presente artigo trata do trabalho docente coletivo dos professo res de educação física da Rede de Ensino de Porto Alegre/RS a partir de uma investigação que aproximou as informações de uma et nografia e uma autoetnografia (BOSSLE, 2008). Nesta Rede de Ensi no, assim como em outras tantas, o trabalho coletivo é pensado como a possibilidade de viabilizar o projeto político e pedagógico através do diálogo entre professores, equipes diretivas, supervisão pedagógica, funcionários, estudantes, pais e comunidade no entorno da escola e materializar procedimentos metodológicos que acolham à coletivida de. Contudo, talvez as práticas educativas no contexto macro social e ResumoEste artigo trata do trabalho coletivo dos professores de educação física de duas escolas do Município de Porto Alegre/RS. O problema de pesquisa formulado foi: Como os professores de educação física concebem e constroem o trabalho docente coletivo e quais os limites e possibilidades para essa construção no cotidiano de duas escolas desta Rede Municipal de Ensino? Realizamos uma etnografia em uma das escolas e uma autoetnografia em outra. Compreendemos que, independente das normativas da administração educativa, as condições para a construção de um tra balho coletivo, entre outras, estão relacionadas à configuração do contexto local de cada escola, das relações que a escola estabelece com estas comunidades e a von tade política das direções das escolas e dos coletivos docentes.

Paulo Freire e Educação Física: uma análise a partir de periódicos da área

“…Verificando os títulos e os resumos dos trabalhos, percebemos que tratam de uma gama bastante diversa de assuntos e temáticas, mas é possível um destaque para as questões da formação de professores (Azevedo, Oliveira, Silva, (Bossle et al, 2013), empoderamento da mulher (Brauner, 2015); discussões sobre práticas corporais (Dourado da Silva e Ferreira, 2012;Nogueira et al, 2018); e programas de exercícios (Marchesan, 2017).…”

“…Rephrasing this author (Freire, 2005, p. 109), "in contrast with the (usual) antidialogical and non-communicative "deposits" of "banking education", we try to connect selected movie fragments with real existential situations to stimulate the awakening of critical consciousness through a dialogical approach to knowledge. Bossle, Molina Neto e Wittizorecki, 2013, p.59. Em "Pedagogia do Oprimido", Freire (1987 argumenta sobre a necessidade de rompimento com uma educação bancária, centrada no professor, que desconsidera o saber da cultura dos estudantes e recebe apenas "depósitos" dos conhecimentos alheios à sua cultura e, também, a necessidades de formação crítica -como a leitura de mundo.…”

Formação Continuada Colaborativa De Professores De Educação Física

“…(Entrevista Retrospectiva Reflexiva III; Professor Leandro) Para que os professores se sintam à vontade e confiantes para realizarem o processo de socialização de modo a fomentar as práticas dialógicas, ressignificação de práticas docentes e novos aprendizados, é necessário um período de ajustamento entre os envolvidos na atividade formativa. Uma postura defensiva por parte dos professores pode impedir o compartilhamento do objeto do discurso por parte dos interlocutores, gerando a omissão das palavras e ideias e, assim, dificultando a fluidez das discussões, a complementação e a adjetivação das propostas por parte dos participantes na formação colaborativa, conforme realçado por Bossle, Molina Neto e Wittizorecki (2013).…”

Pesquisas Sobre a Educação Física No Cotidiano Da Escola: O Estado Da Arte

“…de 2014. que a condicionam e que interferem em sua prática. (BOSSLE;WITTIZORECKI, 2013, MALDONADO, 2012FENSTERSEIFER, 2008, WITTIZORECKI;MOLINA NETO, 2005).…”