«¡Tenemos un problema…!» Propuesta de un programa para enseñar a resolver problemas de matemáticas

Orrantia, Josetxu; Morán, Margarita; Gracia, Ana Delia; González, L.V.Flores

doi:10.1174/021470395763771828

Cited by 7 publications

(7 citation statements)

References 14 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…La importancia que tiene el conocimiento estratégico en la resolución de problemas ha sido señalada en múltiples trabajos, por ejemplo Willis y Fuson (1988);Hutichinson (1993); Zawaiza y Gerber (1993) u Orrantia et al (1995). Nosotros mismos (Aguilar, 1996) hemos comprobado algunas de estas ventajas que coinciden con los trabajos de Jitendra y Hoff, (1996) y Jitendra et al, 1998).…”

Section: Implicaciones Prácticasunclassified

“…Diferentes autores han considerado la importancia aplicada del entrenamiento en conocimiento estratégico en el ámbito de la resolución de problemas aritméticos (Willis y Fuson, 1988;Hutichinson, 1993;Zawaiza y Gerber, 1993;Orrantia et al, 1995). Por otra parte, Aguilar (1996) ha comprobado algunas ventajas coincidentes con los trabajos de Jitendra y Hoff (1996) y Jitendra et al, 1998 que se refieren a:…”

Section: Resolver El Problemaunclassified

“…También beneficia a los estudiantes con necesidades educativas especiales (Hutchinson, 1993;Zawaiza y Gerber, 1993;Jitendra, Hoff y Beck, 1999;Jitendra, 2002). En nuestro contexto pueden verse los trabajos de Aguilar (1996) y Orrantia et al (1995), que encontraron buenos resultados con alumnos de educación primaria.…”

Section: Introductionunclassified

See 2 more Smart Citations

El uso de esquemas figurativos para ayudar a resolver problemas aritméticos

Villagrán

Navarro

Alcalde

2003

Cultura y Educación

View full text Add to dashboard Cite

Los alumnos con dificultades de aprendizaje presentan, en ocasiones, déficits en matemáticas, especialmente en el área de resolución de problemas. Parece bien establecido que los niveles de resolución de problemas son significativamente más bajos en los alumnos con dificultades de aprendizaje. Los programas instruccionales diseñados para la mejora del aprendizaje en resolución de problemas aritméticos han establecido la importancia de incorporar en el entrenamiento estrategias de dominio de conceptos y tareas de planificación. Aunque se hace una revisión de aquellos procedimientos que utilizan pensamiento estratégico como herramienta instruccional, se expone con más detalle un programa instruccional ya contrastado para ayudar a resolver problemas aritméticos dentro del modelo mixto cognitivo comportamental. El procedimiento permite desarrollar el pensamiento estratégico de los alumnos/as y utiliza tanto dispositivos de respuesta con feedback directo, como aprendizaje de representación gráfica de los componentes del problema. Tras exponer los fundamentos del programa y sus aspectos más prácticos, se especifican las implicaciones educativas más significativas de su uso en entornos de educación primaria. Palabras clave: Resolución de problemas, aritmética, pensamiento estratégico.

show abstract

Section: Implicaciones Prácticasunclassified

Section: Resolver El Problemaunclassified

See 1 more Smart Citation

El uso de esquemas figurativos para ayudar a resolver problemas aritméticos

Villagrán

Navarro

Alcalde

2003

Cultura y Educación

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Este problema presenta un tipo de estructura que hemos denominado "compleja" (del Río, 1997), pues la estructura del problema se compone a su vez de varias estructuras aditivas de distinta clase (Orrantia y otros, 1995;del Río, 1997):…”

Section: Un Ejemplo Del Análisisunclassified

“…La maestra ayudó a un alumno a representar las tres cubas. Podrían utilizarse también representaciones gráficas de las estructuras aditivas que encierran los enunciados de los problemas (Orrantia y otros, 1995;del Río, 1997). En concreto, las estructuras comparativas -"tener más litros que..."-, pueden representarse del siguiente modo: FIGURA 2 Esquema de las estructuras comparativas Y la estructura de combinación -"Averiguar la capacidad total de las tres cubas"-: FIGURA 3 Esquema de estructura de combinación En lo que se refiere al grado de participación otorgado al alumnos a lo largo de la clase, en el episodio de Resolución individual y supervisión de la maestra, encontramos alguna secuencia en la que la maestra invita al alumno a revisar su ejecución y decidir si ha omitido algún paso importante.…”

Section: Propuestas Para Enriquecer La Interacción Entre Profesor Y A...unclassified

Análisis de la interacción maestro-alumnos durante la resolución de problemas aritméticos

Río

Sánchez

García

2000

Cultura y Educación

View full text Add to dashboard Cite

El presente trabajo pretende destacar la relevancia de los procesos comunicativos entre profesores y alumnos dentro del aula. El artículo describe un sistema de análisis desarrollado por los autores, centrado en un contenido específico de aprendizaje: la resolución de problemas aritmético verbales. Partiendo de una transcripción real, se desarrolla el análisis de las producciones comunicativas, los episodios y las secuencias interactivas. Basándose en las aportaciones de la psicología del aprendizaje (enfoque socio-cultural y constructivista) y de la instrucción (enfoque cognitivo sobre los procesos implicados en la tarea de resolución de problemas aritméticos verbales), los autores proponen diferentes alternativas para enriquecer la interacción que ha servido de ejemplo.Palabras clave: Análisis de la interacción profesor-alumnos, resolución de problemas aritmético verbales, teoría socio-cultural del aprendizaje, psicología de la instrucción, estrategias de asesoramiento con el profesorado. Analysis of the interaction between teachers' and students during the solution of arithmetical problems

show abstract