Significado atribuído aos números inteiros e suas operações por estudantes com deficiência visual: intervenções com material didático manipulável alicerçado em nexos conceituais

Abstract

Resumo: Esta pesquisa investigou significados atribuídos aos números inteiros e suas operações nas intervenções com o material Soroban dos Inteiros. Metodologicamente, utilizou-se a pesquisa intervenção como abordagem de pesquisa e a análise qualitativa das intervenções, que ocorreram separadamente, ambas no Atendimento Educacional Especializado, com uma estudante cega e um estudante com baixa visão, alunos de escolas regulares. Os resultados indicaram que o Soroban dos Inteiros, tendo alicerces nos nexos conceituais da civilização chinesa, juntamente às tarefas para seu uso e manipulação, possibilitou a observação das transformações da natureza das quantidades nas operações em movimentos opostos. O estudo concluiu que os significados atribuídos pelos estudantes foram: compreensão de quantidades negativas como faltas, e significados operatórios de que adicionar um número negativo equivale a subtrair, e subtrair um número negativo equivale a adicionar e, por consequência desta compreensão, houve atribuição de sentido e validação da regra de sinais para a multiplicação de números inteiros.

Construção de um ábaco artesanal para estímulo cognitivo e motor dos idosos com Parkinson

“…O material possuía quatro classes positivas do lado direito e quatro classes negativas do lado esquerdo. Cada classe possuía três hastes verticais nas quais eram registradas as unidades, as dezenas e as centenas na ordem da direita para a esquerda (FELIPE et al, 2022). Os (IBIAPINA, 2018;FELIPE et al, 2022).…”

“…Cada classe possuía três hastes verticais nas quais eram registradas as unidades, as dezenas e as centenas na ordem da direita para a esquerda (FELIPE et al, 2022). Os (IBIAPINA, 2018;FELIPE et al, 2022). Como mencionado anteriormente, alguns ajustes foram realizados após a sessão de fisioterapia teste com os acadêmicos no presente estudo, todavia, é necessário submeter o ábaco ao público específico de idosos com DP, e, se necessário, reajustá-lo.…”

Materiais Acessíveis para o Ensino de Matemática para Educandos com deficiência visual: uma revisão de literatura

“…Já a unidade temática "Números", com seis trabalhos, apresenta a maior variedade de materiais, como o Soroban, Material Dourado, material reciclável e brinquedos pedagógicos (Costa et al, 2019;Felipe et al, 2022;Pereira, 2012;Sá, 2019;. Por fim, a unidade temática "Probabilidade e Estatística" aparece com três trabalhos.…”

“…Desse modo, a autora aponta para o uso de materiais concretos acessíveis que se amparam no chamado "tato ativo", como o Soroban, para auxiliar esses educandos no processo de aprendizagem da Matemática, pois, segundo um dos sujeitos de pesquisa entrevistados em sua pesquisa, "a partir do momento que você tem um material semelhante ao dos seus colegas de classe fica muito mais fácil o entendimento da matemática" (Uliana, 2013, p. 599). Nesse sentido, Felipe et al (2022) destacam que os materiais acessíveis são "uma ponte para o desenvolvimento e a elaboração de significados para todos os estudantes, com ou sem deficiências específicas, visto que são facilitadores, formadores e transformadores de processos mentais" (p. 2), trecho que corrobora o exposto nos trabalhos de Berbetz (2019), Koepsel (2017) e Mamcasz-Viginheski (2017), que defendem, com base no DUA, o uso de materiais concretos acessíveis em sala de aula como uma maneira de promover a aprendizagem, a integração e a socialização entre educandos com e sem deficiência visual.…”

“…Nesse contexto, identificamos diversos trabalhos que coadunam com a divisão realizada pelo software. Dos 26 trabalhos selecionados, dez mencionam explicitamente as palavras do conjunto principal ("educandos", "deficiência visual" e "materiais") em seus resumos (Alvaristo, 2019;Felipe et al, 2022;Koepsel, 2017;Pasquarelli, 2015;Silva, 2012;Silva, 2013;Silva, 2015;Viginheski, 2013;Vita, 2012). O conjunto das palavras "educandos", "deficiência visual" e "atividades", por sua vez, aparece em 11 trabalhos (Berbetz, 2019;Koepsel, 2017;Melo, 2014;Pasquarelli, 2015;Pereira, 2012; Materiais acessíveis de Matemática Revisão de Literatura 2012; Silva, 2013;Viginheski, 2013;Vita, 2012).…”