Revisitando el enfoque de las epistemologías de la política educativa

Tello, César; Mainardes, Jefferson

doi:10.5212/praxeduc.v.10i1.0007esp

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“…No Brasil, é crescente o número de pesquisas que tratam da história e dos processos de constituição do campo acadêmico da Política Educacional (AROSA, 2013(AROSA, , 2016AGUIAR, 2001;KRAWCZYK, 2013;PAULILO, 2010;SANDER, 2005SANDER, , 2007; SANTOS; AZEVEDO, 2009;STREMEL, 2012; e latino-americanos (BARROSO;GARCIAS FRANCO, 2014a, 2014b; JIMÉNEZ EGUIZÁBAL; CÁMARA; RICO, 2013;MENDONÇA, 2012;TELLO;MAINARDES, 2015;MIÑANA BLASCO, 2002;MAINARDES, 2016). O que se observa atualmente é a intitucionalização do campo através da formação de pesquisadores e elaboração de programas curriculares em espaços semelhantes aos de países como Argentina, Chile, México e Colômbia.…”

Section: Processos De Constituição Do Campo Acadêmico Em Política Eduunclassified

Produção científica em redes de colaboração no campo da Política Educacional no Brasil (2000 - 2014)

Guimarães

2018

retepe

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Resumo: O presente estudo investigou os processos de articulação e produção científica por intermédio das lutas geradas entre as diferentes posições de agentes em redes de colaboração, no campo da Política Educacional nos Programas de Pós-Graduação em Educação da região nordeste do Brasil, no período de quinze anos (2000)(2001)(2002)(2003)(2004)(2005)(2006)(2007)(2008)(2009)(2010)(2011)(2012)(2013)(2014). Para tal, amparado no fazer sociológico e na teoria do campo científico de Pierre Bourdieu, a ênfase recai no agente que produz uma representação acadêmica no campo da Política Educacional de caráter científico e institucionalizado, bem como os condicionantes sociais de sua prática. Metodologicamente, buscou-se estabelecer a estrutura do espaço de produção acadêmica, por meio da utilização de instrumentos estatísticos e análise de redes sociais. A organização do campo da Política Educacional se dá, sobretudo, pelas disputas empreendidas entre os pares na busca pela autoridade científica, isto é, a conquista pelo crédito científico tem importância fundamental no mercado das publicações científicas, em que os resultados das pesquisas ganham projeções no âmbito dos Programas de Pós-Graduação em Educação e se transformam em créditos na comunidade científica que, consequentemente, são trocados por outros em redes de colaboração. Palavras-chave: Política Educacional. Campo Científico. Redes de Colaboração. Produção Científica.Producción científica en redes de colaboración en el campo de la política educacional en Brasil (2000 -2014)Resumen: El presente estudio investigó los procesos de articulación y producción científica por intermedio de las luchas generadas entre las diferentes posiciones de agentes en redes de colaboración, en el campo de la Política Educacional en los programas de pos-graduación en educación de la región nordeste de Brasil, en el período de quince años (2000)(2001)(2002)(2003)(2004)(2005)(2006)(2007)(2008)(2009)(2010)(2011)(2012)(2013)(2014). Esto se sustentó en el hacer sociológico y en la teoría del campo científico de Pierre Bourdieu, el énfasis recae en el agente que produce una representación académica en el campo de la Política Educacional de carácter científico e institucionalizado, tanto, como los condicionantes sociales de su práctica. Metodológicamente, se buscó establecer la estructura del espacio de producción académica, por medio de la utilización de instrumentos estadísticos y análisis de redes sociales. La organización del campo de la Política Educacional se da, sobretodo, por las disputas emprendidas entre los pares en la búsqueda por la autoridad científica, esto es, la conquista por el crédito científico tiene importancia fundamental en el mercado de publicaciones científicas, en que los resultados de las investigaciones ganan proyecciones en el ámbito de los programas de pos-graduación en * Este estudo tem por base a tese de Doutorado (GUIMARÃES, 2016), "(entre)laços e nós: A constituição do campo acadêmico em Política e Gestão da Educação no Nordeste do Brasil", PPGE/UFSCar, ...

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Section: Processos De Constituição Do Campo Acadêmico Em Política Eduunclassified

Produção científica em redes de colaboração no campo da Política Educacional no Brasil (2000 - 2014)

Guimarães

2018

retepe

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“…The Epistemologies of Education Policy Approach, EEPA, is made up of three elements: the epistemological perspective, the epistemological position and the epistemethodological approach (For further development and depth on these concepts, refer to [34][35][36][37][38][39][40][41][42]). The "Epistemologies" category is used in plural here since there are a number of epistemological positionings and perspectives to develop and carry out education policy research, i.e., there are several epistemologies in education policy as a theoretical field.…”

Section: Approach To the Epistemologies Of Education Policymentioning

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The Theoretical Field of Education Policy: Characteristics, Objects of Study, and Mediations. A Latin American Perspective

Tello¹

2014

EDUCATION

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This paper, of a theoretical nature, analyzes the main characteristics that the theoretical field of education policy has taken in the reality of the studies developed in Latin America during the last sixty years, analyzing its epistemic constitution under the Epistemology of Education Policy Approach and describing the main theoretical outlines of the scientific production development in education policy since 1950. From this theoretical thread, a number of theoretical analyses which allow for reflection upon the mutation of the field and the various knowledge production modes that took place during the last twenty years in the Latin American region are displayed and some reflective notes are introduced in order to discuss several knowledge production modes in education policy developed from the connection that had notably began in the nineties between academic researchers and decisionmakers.

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“…En América Latina se ha impulsado la Red de Estudios Epistemológicos en Política Educativa (ReLePe), a propósito de construir un espacio epistemológico y metodológico (epistemetodología, en términos de Tello) orientado particularmente al conocimiento, comprensión y estudio de las políticas educativas bajo el entendido de que no existe y es necesario en función de las debilidades que se encuentran en los ámbitos de investigación y formación en torno al campo educativo (TELLO, 2012).…”

Section: Introductionunclassified

“…Tanto a nivel internacional (SYKES; SCHNEIDER; FORD, 2009), regional (Tello, 2012) como nacional (Flores, 2008), existe la convicción de la relevancia que ocupa en la agenda de las políticas educativas la construcción de un campo de políticas educativas y la exploración de nuevos enfoques y aproximaciones analíticas que nos conduzcan a un mejor conocimiento y comprensión de las políticas educativas como objeto de estudio, si lo que se busca es responder con efectividad a los grandes problemas que hoy desafía la toma de decisiones: la falta de calidad y equidad educativas (DEL CASTILLO, 2015a).…”

Section: Introductionunclassified

El cambio de políticas en la Reforma Educativa en México: una aproximación desde los estudios de política pública

Alemán¹

2017

retepe

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Resumen: El propósito del artículo es describir y analizar desde la aproximación de los estudios de políticas, y en particular bajo la mirada analítica del régimen de políticas (policy regime), qué decisión política favoreció elevar a rango constitucional a la Reforma Educativa en México en 2012, cuáles fueron las principales decisiones de políticas que se detonaron en el nivel de educación básica y cuáles de ellas representan cambios incrementales y no incrementales en la trayectoria del sistema educativo mexicano; con un doble propósito: identificar las primeras lecciones del proceso de cambio y mostrar el potencial analítico del régimen de políticas como un andamiaje analítico fructífero para comprender a la reforma educativa como un proceso técnico-político orientado a revertir problemas de baja calidad e inequidad educativas. Desde el régimen de políticas, se asume que el contexto político de las políticas favorece el cambio de políticas y, en consecuencia, le da forma a la resolución del problema en cuestión. Dada la herencia de decisiones políticas en el sistema educativo mexicano, se sostiene que sin cambio político es imposible generar cambios de políticas no incrementales. De aquí la relevancia empírica que adquiere el Pacto por México como la dimensión política del cambio y, las políticas educativas de evaluación y del servicio profesional docente como la dimensión técnica de las decisiones de política educativa orientadas a contribuir con el mejoramiento educativo. Palabras clave: Cambio político. Cambio de políticas. Políticas educativas. Régimen de políticas.Policy change in the educational reform in Mexico: an approximation from public policy studies Abstract: The purpose of this article is to describe and analyze from the approach of policy studies and particularly under the analytical gaze of policy regime, which favored the passage of the Education Reform in Mexico in 2012 and what changes in education policy are that they detonated at the level of basic education and to challenge decisional logic of the Mexican educational system; with a dual purpose: to identify the first lessons of the change process and show the analytical potential policy regime as an analytical scaffolding. From the policy regime, it is assumed that the political context of policies favors the change of policies and consequently the resolution of the problem in question. Given the legacy of political decisions in the Mexican education system, it is argued that, without political change, it is impossible to make non-incremental changes on educational policies. Hence the empirical relevance acquired by the Pact for Mexico as the political dimension of change and educational policies of evaluation and professional teacher service as the technical dimension of educational policy decisions aimed at improving education.

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Revisitando el enfoque de las epistemologías de la política educativa

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Produção científica em redes de colaboração no campo da Política Educacional no Brasil (2000 - 2014)

Produção científica em redes de colaboração no campo da Política Educacional no Brasil (2000 - 2014)

The Theoretical Field of Education Policy: Characteristics, Objects of Study, and Mediations. A Latin American Perspective

El cambio de políticas en la Reforma Educativa en México: una aproximación desde los estudios de política pública

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