Responder por exclusão em crianças de 2 a 3 anos em uma situação de brincadeira

Abstract

ResumoO responder por "exclusão', que se supõe ser um dos mecanismos pelos quais crianças aprendem a relacionar palavras novas a objetos ou eventos, tem sido amplamente replicado em situação de laboratório. O presente estudo, conduzido com seis crianças, teve por objetivo investigar o responder por exclusão em um contexto de brincadeira, com estímulos manipuláveis, e verificar se este contexto favorece a aprendizagem da relação nome -objeto, após uma única tentativa de exclusão. Em cada tentativa o experimentador falava o nome de um brinquedo conhecido e a tarefa da criança era pegá-lo e jogá-lo dentro de uma caixa grande, disposta à frente da criança. Em meio a essas tentativas, eram introduzidas três sondas de exclusão (o nome falado era novo e havia um brinquedo novo exposto no ambiente); três outras sondas verificavam se a relação entre o nome e o brinquedo havia sido aprendida. Todas as crianças responderam por exclusão, mas somente uma mostrou aprendizagem após uma única tentativa. Palavras-chave: Responder por exclusão; aprendizagem após uma única tentativa; crianças pequenas; situação de brincadeira. AbstractLaboratory studies have repeatedly replicated the phenomenon of exclusion responding, which has been assumed as one of the mechanisms by which children learn to relate novel words to objects or events. The present study, conducted with six children, aimed to investigate exclusion responding in a play setting, with stimuli that could be manipulated, and to verify whether the play setting would favor learning of the relationships between names and objects after a single exclusion trial. In several trials the experimenter spoke the name of a familiar toy and the child's task was to pick this toy up and throw it into a box, placed in front of the child. Three exclusion probes were interspersed among these trials (the spoken name was novel and there was a novel toy available); three other probes verified whether the relationships between the novel name and the toy had been learned. All children responded by exclusion but only one of them demonstrated learning the relationships in a single trial. Key-words: Exclusion responding; one-trial learning; young children; play setting. Um dos aspectos de interesse no estudo da aquisição de vocabulário por crianças durante os primeiros anos de vida diz respeito a como as crianças estabelecem as relações necessárias entre palavras novas e objetos ou eventos para os quais as palavras são empregadas. Estudos naturalísticos da interação mãe-criança registram a ocorrência de episódios em que a criança procura sistematicamente por alguma coisa nova ou diferente no ambiente, quando o adulto fala uma palavra com a qual ela não está familiarizada (e.g., Bates, 1979;Volterra, Bates, Benigni, Bretherton, & Camaioni, 1979). Esse processo tem sido sistematicamente reproduzido em situação de laboratório com uma preparação experimental que emprega uma tarefa simples, de escolha de acordo com o modelo. Nesta tarefa, o experimentador dita uma palavra e a criança escolhe, entre dois...

Aprendizagem de Relações Auditivo-Visuais por Meio de Tentativas de Exclusão

“…Diversos estudos apontam que uma única tentativa de exclusão não é suficiente para a verificação consistente de aprendizagem (Wilkinson & McIlvane, 1997;Costa et al, 2001, Domeniconi et al, 2007 e há indí-cios de que a apresentação de mais de uma nova relação simultaneamente por tentativas de exclusão pode dificultar o estabelecimento de relações efetivas (Ferrari et al, 1993;. Considerando estes aspectos, é possível que a apresentação do mesmo par (nome ditado-figura) de estímulos indefinidos por duas vezes antes da aplicação de testes -medida adotada pelo presente estudo -, em contraposição à apresentação de dois novos pares de estímulos por apenas uma vez antes da aplicação de testes -medida adotada por Costa et al (2013) -também tenha contribuído de modo crítico para as diferenças entre os resultados dos dois estudos.…”

“…O responder por exclusão tem sido demonstrado de modo sistemático em humanos (e.g., Bates, 1979;Carey & Bartlett, 1978;Costa, McIlvane, Wilkinson, & de Souza, 2001;Dixon, 1977;Domeniconi, Costa, de Souza, & de Rose, 2007;Grassmann, Stracke, & Tomasello, 2009;McIlvane, Bass, O'Brien, Gerovac, & Stoddard ,1984;McIlvane, Kledaras, Lowry, & Stoddard, 1992;Stromer & Osborne, 1982;Wilkinson, Rosenquist, & McIlvane, 2009) e é considerado um fenômeno robusto e replicável (Wilkinson, de Souza, & McIlvane, 2000). Por este responder ser altamente provável e, portanto, previsível, procedimentos de ensino de novas relações a partir de tentativas de exclusão parecem ser potencialmente eficazes por possibilitarem a seleção de um estímulo de comparação correspondente ao estímulo modelo sem que haja emparelhamento anterior desses dois estímulos.…”

Aquisição De Vocabulário: Efeito De Estímulos Novos No Controle De Respostas

“…Nos últimos anos, têm sido realizados vários estudos por profissionais de diferentes áreas e abordagens teóricas quanto à aquisição de vocabulário (Vincent-Smith, Bricker & Bricker, 1974;Dixon, 1977;Carey, 1982;de Rose, de Souza, Rossito & de Rose, 1992;Golinkoff, Mervis & Hirsh-Pasek, 1994;Mervis & Bertrand, 1995;Wilkinson, Dube & McIlvane, 1996;McIlvane, Wilkinson & de Souza, 2000;Costa, Wilkinson, McIlvane & de Souza, 2001;Costa e de Souza, 2003). Entre esses estudos surgiu uma nova perspectiva sobre a aprendizagem da fala quanto à nomeação de objetos e eventos.…”

“…Nunca é demais lembrar que as comparações feitas são entre modelos visuais como "visão de figuras" e modelos auditivos, como "sons vocais" que são comparados entre si pelo participante. Isso remete para os dados dos experimentos de equivalência de estímulos (Saunders, Drake & Spradlin, 1999;Hubner, 2006;Domeniconi, Costa, de Souza & de Rose, 2007;De Rose, de Souza, Rossito & de Rose, 1989) em que desempenhos em discriminações condicionais são estabelecidos por exclusão. Vale relembrar que o presente conjunto de experimentos (Experimento 1, 2 e 3) é sobre controle por estímulos e que há múltiplas formas de controle das respostas feito pelos estímulos controladores (Spradlin, 2003;Dixon, Dixon & Spradlin, 1983;Borges, 2005).…”

Accuracy in dictation after improvement of reading and copying skills in a student with learning difficulties

“…If the new word is dictated and a new printed word is presented as a comparison, then the resulting repertoire involves the participant's tendency to exclude the known printed word and select the new one. The term "exclusion" was used for the first time by Dixon (1977), and the literature has shown that exclusion is important for the acquisition of new vocabulary by children and allows rapid learning without errors (Almeida-Verdu et al, 2008;Bagaiolo & Micheletto, 2004;Domeniconi, Costa, Souza, & Rose, 2007;Wilkinson, Dube, & McIlvane, 2008).…”