Relação entre voz e qualidade de vida em professores universitários

Abstract

OBJETIVO: investigar o impacto da voz na qualidade de vida de professores e comparar seus resultados com a avaliação fonoaudiológica. MÉTODOS: participaram 21 professores universitários, 77% mulheres e 23% homens, com idade média de 48 anos, que preencheram o protocolo Qualidade de Vida e Voz (QVV), e foram filmados para a avaliação fonoaudiológica nos aspectos corporais e vocais. RESULTADOS: os docentes classificaram suas vozes como boas (42,85%), razoáveis (38,09%) e muito boa e ruim, igualmente (9,52%). O Domínio Físico apresentou escore médio de 78,18, e destaque para a dificuldade em falar alto ou ser ouvido em ambientes ruidosos e ter problemas no trabalho ou desenvolver a profissão por causa da voz. No Domínio Sócio-Emocional o escore médio foi 88,98 e mostrou ansiedade ou frustração por causa da voz. O Domínio Global teve média de 82,61. Na avaliação fonoaudiológica constataram-se mais vozes adaptadas (61,90%) que alteradas (38,09%), estas apresentando restrição na projeção e modulação ou rouquidão. A comparação entre a auto avaliação vocal, avaliação fonoaudiológica e qualidade de vida mostrou mais consenso que divergências. CONCLUSÃO: conclui-se que o impacto da voz sobre a qualidade de vida foi baixo e que houve coerência entre os resultados do QVV e a avaliação fonoaudiológica, indicando percepção apropriada dos docentes em relação à própria voz. O QVV mostrou ter valor preditivo na relação voz e qualidade de vida e pode ser indicado como um instrumento valioso quando utilizado juntamente com outras estratégias de pesquisa.

Qualidade de vida relacionada à voz: impacto de uma ação fonoaudiológica com professores

“…The questions where the subjects presented more difficulty were also observed in previous studies 4,12,13,29,30 . Teaching demands a good coordination between speech and breathing, breath support, vocal resistance and ability to use one's voice in high intensity in order to be heard in noisy environments and, when this does not occur in a satisfactory way, alongside difficulties with expressivity, there may be problems at work or to teach, because of the voice.…”

“…with the following answer possibilities: vocal fatigue tiredness, hoarseness, complete voice loss, changes in voice quality after speaking or singing, unpleasant sensation when using the voice, painful or stinging throat upon voice use, phlegm, cough, vocal strain when speaking, dry or irritated throat relationship of voice and quality of life; the instrument was translated and adapted by Behlau et al 8 and validated by Gasparini 9 . The V-RQOL was the most widely used instrument with teachers, in studies focusing on the relationships between voice and quality of life [4][5][6][10][11][12][13][14] .…”

Efeito do ruído na voz de educadoras de instituições de educação infantil

“…Teachers usually have diffi culty in perceiving their voices, 16,19 but self-perception can be an important tool for the early detection of vocal problems and adherence to treatment, when indicated. The educators do not refer only to vocal quality in the self-assessment, but also to aspects like diffi culty to speak loudly or in the presence of noise, 17,19 which was reported by participants in this study.…”

“…Little projection and vocal modulation was observed in another study with teachers. 17 The richer the harmonics series, the better the vocal quality and the glottal closure, 1 conditions that facilitate vocal projection.…”

“…10 Teachers complain about the diffi culty in speaking loudly and being heard/understood in noisy environments. 17 Speaking in the presence of high noise levels can lead to an increase in fundamental frequency and effort or vocal hyperfunction, mainly in non-trained speakers. 3 In view of the fact that a large part of the teachers present restrictions in voice modulation and in vocal projection, 7 the presence of high noise levels at schools becomes even more relevant.…”