Recursos educacionais abertos para o Ensino de Física: um curso de extensão para licenciandos brasileiros e colombianos

Abstract

Este artigo tem como objetivo apresentar um relato da experiência de planejamento e desenvolvimento do curso de extensão Recursos Educacionais Abertos para o Ensino de Física. O curso, na modalidade a distância, foi planejado tendo como base a Teoria Social da Aprendizagem de Etienne Wenger. Seu objetivo foi congregar licenciandos de Física colombianos e brasileiros, buscando favorecer o eventual surgimento de uma Comunidade de Prática interessada no desenvolvimento de Práticas Educacionais Abertas no Ensino de Física. Realizado ao longo de doze semanas, com carga horária de 30h, o curso contou com a participação inicial de 40 licenciandos de Física. Destacam-se, nas atividades do curso, a busca e ensaio de solução de situações-problemas da sala de aula de professores de Física, através do trabalho colaborativo em equipes. Todas as atividades conjuntas foram realizadas em ambientes de comunicação e de trabalho colaborativo virtuais e open- source. Após o fim do curso, alguns dos participantes demonstraram interesse na continuidade das ideias e atividades – desenvolvendo um trabalho conjunto até a presente data.

Formação Continuada De Professores Viabilizada Pela Aproximação Entre Escola E Universidade: Uma Narrativa Histórica Das Experiências Da Iniciativa Nupic (Usp)

“…Em nossa investigação, reconhecemos o privilégio do ambiente físico e institucional e de períodos de tempo disponíveis no interior de uma universidade pública de grande prestígio no país e no mundo. A importância dada aos espaços e tempos que sustentam as relações de aprendizagem situada que resulta de nossa investigação está alinhada a outras pesquisas desenvolvidas em nosso grupo de pesquisa, em torno de CoP de professores em formação inicial em ambientes virtuais de aprendizagem (Souza, Vera Rey, Araujo & Veit, 2019;Vera Rey, Araujo, & Veit, 2020) e em espaços não-formais de aprendizagem na formação universitária não-docente (Mega, Araujo, & Veit, 2020).…”

Recursos educacionais abertos (REA) no ensino de ciências

“…Não obstante, proporcionar a autonomia para a construção e compartilhamento de materiais, bem como a modificação da estrutura dos recursos didáticos disponibilizados para o ensino, torna-se imprescindível (ROSSINI; GONZALEZ, 2012;. Com isso, podemos considerar como REA, os softwares, textos, simulações computacionais, livros didáticos, dados de pesquisas científicas, lições e notas de aula, apresentações multimídia, imagens e vídeos, artigos científicos, entre outros (SOUZA et al, 2019).…”

“…Tecnia V.7 N.1, 2022 Recursos educacionais abertos (REA) no ensino de ciências: um panorama nacional das produções científicas no período de 2010-2020Souza et al (2019), com base na Teoria Social da Aprendizagem de Etienne Wenger, descreveram uma experiência obtida em um curso de extensão para licenciandos em Física, de origem colombiana e brasileira. Nesse curso, almejou-se o desenvolvimento dos REA para o Ensino de Física e, portanto, buscou-se favorecer o surgimento de uma comunidade prática com foco no interesse desta temática.…”

“…das configurações de ensino e de aprendizagem (GESER; RESEARCH, 2012).Finalmente, no Quadro 3, é apresentada a origem das pesquisas e/ou estudos mapeados. Conforme destacado, evidenciou-se que os trabalhos estão associados Empregabilidade e potencialidade dos REA Na sequência, no que diz respeito ao idioma de publicação, dos cinco artigos, quatro foram publicados na língua inglesa, sendo os estudos de Alves e Granjeiro (2018), Faggioni et al (2019), Peres et al (2020) e Silva, Silva e Bilessimo (2020).Apenas um foi publicado na língua portuguesa, pertencente aSouza et al (2019). (STEAM) e, portanto, inserido em um contexto interdisciplinar.…”