Quite a Visible Hand? State Funding and Primary Education in 19th-century France and Italy

Abstract

tj ; 3Cet article analyse le processus de convergence éducative en France et en Italie, au niveau régional, sur le long XIX e siècle, lorsque les deux systèmes éducatifs répondaient d’une organisation décentralisée. Une nouvelle base de donnée harmonisée sur l’éducation primaire est présentée. Elle inclut des estimations des ratios bruts de scolarisation primaire, des dépenses municipales par enfant en âge scolaire et des aides publiques des départements français et des provinces italiennes. L’analyse montre qu’une convergence éducative, au niveau régional, est apparue bien avant le passage à une organisation centralisée des systèmes éducatifs dans les deux pays. Toutefois, le rythme de la convergence régionale s’est accéléré durant cette transition, et l’ampleur des investissements et aides de l’État a constitué un facteur d’importance pour la convergence régionale. Bien que de plus amples développement soient requis – incluant notamment des facteurs rattachés à la demande d’éducation – les résultats suggèrent, qu’au-delà de la simple réponse du marché et des caractéristiques de la demande éducative, les institutions et la politique publique ont constitué plutôt des « mains visibles », qui jouèrent un rôle important pour le développement de l’éducation dans les régions d’Europe du sud-ouest.

Primary education and economic growth in nineteenth-century France

“…Figure 1 depicts the number of pupils attending primary schools in 1833, which reveals the strong geographical division of France as regards education. This pattern remained quite stable during most of the nineteenth century in France, even if a convergence in educational attainment was already at work before the Ferry Laws of 1881-1882 [Diebolt et al, 2005], [Cappelli, 2020], which made primary schooling compulsory. The number of children schooled per 10 000 inhabitants, for example, still followed closely the geographical distribution described in the mid-1850s and mid-1860s.…”

Escuelas, maestras y territorios. Capacidades estatales y capital humano en Uruguay, 1877-1910

“…Los factores influyentes para Europa se encuentran tanto en la oferta como en la demanda educativa. Para Italia, investigaciones resaltan el atraso relativo y las heterogeneidades regionales, que disminuyen paulatinamente a partir de la primera década del siglo xx (Cappelli, 2020;Cappelli y Vasta, 2021). La disminución se explica por la emergencia de la reforma Daneo-Credano de 1911, donde el Estado centralizó la Administración educativa, compensado disparidades fiscales municipales en la provisión de escuelas (Cappelli, 2015) y, además, reduciendo brechas de género en la matriculación (Cappelli y Vasta, 2021) debido a la feminización de la docencia (Cappelli y Quiroga, 2021).…”

Reproducing Inequality? Elite-Biased Policy and the Rural–urban Educational Gap in Colombia and Its Regions, 1920-2019

“…The role of the national government is of great importance in ensuring mass education (Newland 1994; Engerman et al . 2009; Teng 2019; Cappelli 2020). It seems to have been critical in the expansion of rural education in Colombia after the late 20 th century.…”

“…Moreover, the elite may feed the elitist bias by, among other things, shaping or controlling those who run the country, that is, the national government, whose role has proved to be of great importance for mass education (Newland 1994; Engerman et al . 2009; Teng 2019; Cappelli 2020). National governments decide policies, programmes and norms for educational funding, teachers, establishments and quality.…”